依戀是最強大的學習動力，即使沒有好奇心或者吸取教訓的能力，依戀也能完成任務。這再次說明，看到依戀的強大影響力是非常重要的。一些孩子缺乏適應能力、好奇心和綜合能力，所以無法充分挖掘自己的潛能，但他的學習成績卻依然很好，這就是依戀在發揮作用。在其他人缺乏動力的地方，依戀型學生可能依舊動力十足，比如，他們擅長通過效仿、模仿、記憶和尋找提示來學習，因此，即使別的孩子受到了學習方式的限制，這些孩子卻還會受到依戀對象的影響，保持學習的慾望。
今天之前，我沒有這樣清醒的認識過。但是對於學習動力做過指導和要求，如今想來，自己實在是錯誤。有時候，不認真、不清醒，教育會造成問題。
那個女孩的成績起伏很大，聊起此事時，我們在教室外的走廊上，她心情不好，頭一直低着。我問她爲什麼最近看起來學習狀態不佳？她回答“動力不足”。我有些惱火。那是距離高考100天以內的時間了，三年高中，最後一百天內，幾乎所有的人都卯足了勁。可是她感覺自己動力不足。
她的爸爸工作比較辛苦，媽媽在外地打工。她和父母的聯繫很少。我以前以爲這樣的情況是可以作爲認真學習的理由的。這只是因爲我是在一個親情富裕的家庭。
班級裏很多孩子都說自己的學習動力來源於家庭父母，那時候我還強調“父母可以是學習動力，但是真正的內動力是心中的那份期待，成爲更好的自己。”我認爲，努力，盡最大努力去努力，動力是自己給的，是自己想辦法找到的，怎能總是寄託於外界？
如今想來，人，天然活在一個一個圈子裏。怎麼可能與他人不建立關係？而各類關係很可能就是學習動力。
依戀成年人/親人，這份動力相對是恆久的。依戀同齡人不穩定性太強，常常獲得不了持久的動力。這問題，在班級裏也遇到過。
“持久動力”需要從哪裏獲取？內外兼修吧。我理想中的動力就是來自於自己內心的熱望。而這樣的動力對於自律性很強的人才可以，一般普通人，借力於外界，正常的方式，完全可以。
修正了這個認知，以後可以從多方面去爲孩子們尋找更多的動力，反倒有種思維洞開的愉悅。
小躍兒每天練字，是媽媽要求的。我總是說孩子還小，不要讓他寫太多，學太早，媽媽說我總是給自己不努力教孩子找藉口。
有時候躍兒認真寫字，就是爲了她姥姥，我以前認爲這是不對的，但是也能從孩子表情裏看到喜悅。
和姥姥一起玩、可以在認真練完字後看一集電視劇，畫完畫可以得一朵紅花……這些都是動力的來源。
不分年齡，我們都需要動力。我自己堅持着寫公衆號推文，也是源於網絡給予的動力。
感謝《每個孩子都需要被看見》，修正了我的思維誤區。多讀書，真的是好事兒。
