“這絕對是我從教以來遇到的最差的班級!”這聲發自肺腑的抱怨在心裏炸裂。無處話淒涼的無奈給工作帶來梗阻。
想不通爲什麼這些10後的孩子基礎怎麼這麼差?反應怎麼這麼慢?生活條件好了，學習力卻下降了?這多麼諷刺啊？心中裝着海一樣的不滿，沒有合適的地方傾倒。這可真是折磨人。
於是課堂上的我火氣很大，被學生氣到無語。簡單的問題找不到答案，站起來眼睛眨巴眨巴，臉上還擺出害怕惶恐孤助無依的神情。更有甚者，他連一個眼神都不給你，低着頭無聲抗拒。此情此景，心裏的火山直往外湧，但是理智告訴我再等等。
我滿懷期待，降低聲音，儘量展示自己溫柔的一面。“再想一想，好嗎？”“不要緊張，努力一下吧！”“把文章再讀一遍，我相信你可以的!”真的，我是盡力在化解學生的緊張，很努力地化解。
然而等待我的是沉默沉默，還是沉默。課堂還是得前進，不能因爲他（她）們而阻礙了大部隊的前進。這對其餘的孩子不公平。最終，我只能讓會的學生來回答，以此來繼續接下來的教學流程。
越優秀的人越努力，越薄弱的人越自我放縱。經過學生們的檢驗，這話具有普遍性。優秀學生自信自強，目標明確，主動攀登學習高峯。落後學生懶惰自卑，目標模糊，懼怕攀登學習高峯。如此一來，強者更強，弱者越弱。
五上第二單元？？以《搭石》爲測試內容來檢測學生現有的閱讀速度。五名學生參與測試，兩名優秀生，三名目前爲止落後的學生。每一位選手有一名計時員。測試前讓有閱讀經驗的學生分享了快速閱讀的方法，爲測試做了鋪墊。現在就要考察一下這三名學生能否學以致用。
比賽開始，兩名優秀的學生注意力高度集中，眼睛在書本上快速逡巡。而另外三名學生，明顯速度很慢。仔細一看，她們在一個字一個字讀啊，雖然沒有聲音，但是可見口型的。第一名學生用了31秒，第二名學生用了48秒。我們繼續等候，最後一位學生用了三分五十一秒。差距之大，意料之中。
一個小小的測試暴露了學生之間巨大的差距。如何縮短差距，這是一個很難立馬回答的問題。糾結中以前看到的一個故事湧上心頭。
《牽一隻蝸牛去散步》
上帝給我一個任務
叫我牽一隻蝸牛去散步。
我不能走太快，
蝸牛已經盡力爬，爲何每次總是那麼一點點？
我催它，我唬它，我責備它，
蝸牛用抱歉的眼光看着我，
彷彿說：“人家已經盡力了嘛！”
我拉它，我扯它，甚至想踢它，
蝸牛受了傷，它流着汗，喘着氣，往前爬……
真奇怪，爲什麼上帝叫我牽一隻蝸牛去散步？
“上帝啊！爲什麼？”
天上一片安靜。
“唉！也許上帝抓蝸牛去了！”
好吧！鬆手了！
反正上帝不管了，我還管什麼？
讓蝸牛往前爬，我在後面生悶氣。
咦？我聞到花香，原來這邊還有個花園，
我感到微風，原來夜裏的微風這麼溫柔。
慢着！我聽到鳥叫，我聽到蟲鳴。
我看到滿天的星斗多亮麗！
咦？我以前怎麼沒有這般細膩的體會？
我忽然想起來了，莫非我錯了？
是上帝叫一隻蝸牛牽我去散步。
既然班級裏有不少“蝸牛”，那麼何必每天去抱怨，去指責呢？有溫度的教育是坦然接受學生的不完美，然後竭盡所能牽着他（她）們去學習的大道上散步。這應該是教育最美的期待了吧！
