三年級語文上冊教材應用和教學建議
學習心得
今天爲我們直播培訓的是北京市東城區小學的王碧輝老師，王老師主要分享的是三年級語文上冊教材分析以及教學建議。先從三年級語文教材的整體佈局上進行分析，指出三年級作爲第二學段的起始年級，在教材編排上有一些不同，從學生的角度來說，第一次接觸略讀課文、習作、文言文和用鋼筆寫字。在初次翻閱教材時會發現每個單元出現了單元導讀頁，有人文主題和語文要素，其中語文要素有閱讀要素和習作要素。
王老師在解讀第一單元時，抓住本單元的語文要素：關注有新鮮感的詞語和句子。將單元語文要素分解到每一篇課文的課後題中進行解析。
第1課《大青樹下的小學》課後題是：朗讀課文，一邊讀一邊想象課文描寫的畫面。這所學校有哪些特別的地方？旨在引導學生找出有新鮮感的詞句。
第2課《花的學校》課後題是：朗讀課文，想象花“在綠草上跳舞、狂歡”的情景。“雨一來，他們便放假了”。你喜歡這樣的表達嗎？照樣子寫一寫。這一題旨在引導學生關注文中擬人修辭手法的運用，以及充滿奇特想象的詞句。
第3課《不懂就要問》課後題是：課文講了一件什麼事，和同學交流自己的想法。把有新鮮感的詞句畫下來和同學交流。這一題中關注文中具有時代色彩的詞語及含義深刻的句子。
在口語活動中，回憶暑假生活表達清楚，說出新鮮體驗，也是在引導學生關注有新鮮感的事兒。習作《猜猜他是誰》要抓住人物特點刻畫與衆不同的人，實際上也是在尋找身邊有新鮮感的人，學生在閱讀文字時可以想象畫面，關注到有新鮮感的詞語和句子再聯繫生活實際，把有新鮮感的人或事藉助語言文字進行表達。
經過這樣的分析後，以《大青樹下的小學》爲例，如何落實語文要素。張老師在解讀中分三步走：
1.梳理文章脈絡，感知學校特點。
在第一步中引導學生知道了文章的整體脈絡是：上學路上——來到學校——上課——下課。在此基礎上結合課後第二題：這所學校有哪些特別的地方？用自己的話說一說。這樣就完成了第一步。
2.聚焦“新鮮感”，感受學校魅力。
在這一環節，引導學生從題目發現新鮮感；從上學路上發現新鮮感；上課時，旁聽者特別；下課了，活動特別。在這個過程中要注意引導學生主動發現，增強感受。在指導閱讀中去發現這是一所怎樣的小學。讀出帶有新鮮感的詞句，表達對大青樹下的小學的喜愛之情。
3.運用“新鮮感”，暢談學校生活。
在這一環節中可以結合課後題創設情境：我們的小學對那裏的孩子來說也有很多的新鮮感。引導學生藉助課後的詞句用有新鮮感的話表達出來。這樣的設計在開放的情境中落實了語文要素，讓學生不僅感受到大青樹下的小學是多麼可愛，也能發現自己的校園是多麼美好。多麼富有新鮮感，激發學生的興趣。
回想自己在講授這一單元的課文時，也是第一次在教材中接觸“新鮮感”這個詞語，跟着學生徜徉在朗讀中，去想象，去體味，去感悟。經過張老師這一系統地講解，再講新鮮感時，我也摸索清楚了思路，找到了着力點。