文/丹老師
一首《春天在哪裏》，將我與孩子們緊緊相連，在歡樂的節奏中拍手、晃動。整節課下來一直被歡快縈繞着。一課一得，孩子們的精彩創編，又把我驚喜到了。
臨上課兩分鐘，小凝同學跑到我面前指着課文《找春天》的第四自然段說：老師，我能改編這個句子：春天盛開的桃花，那是春天的腮紅吧？（當時就驚訝到了，誇讚了一番鈴聲響了。）
課堂上對課文第4—7自然段的學習，先是引導學生自讀，讀好問句的語氣；接着探索害羞的春姑娘把春天藏到了哪裏；最後通過圖文對照感悟小草對應着“眉毛”、野花對應着“眼睛”、嫩芽對應着“音符”、叮咚聲對應着“琴聲”。學生邊感悟邊朗讀，從形狀到聲音，彷彿孩子們也在課文中找春天。
課中創編練習：
“小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？”根據句式創編。
生1:風姑娘的腳步慢了，那是春天的呼吸聲吧？
生2:風箏在天空中掛着，那是春天的圖形吧？
生3:早春的迎春花開了，那是春天的笑臉吧？
生4:細長的柳枝飄啊飄，那是春天的頭髮吧？
生5:公園裏一片歡笑，那是春天的美景吧？
……
學生結合自己的生活體驗與豐富的想象敢表達、敢分享，真讓人欣喜。最後的朗讀也是入情入景。春天的腳步近了，願語文課堂上的體驗也如沐春風。