集體備課時間：2021年9月16日
集體備課人員：初二語文科組
議題總覽：
1、交流詩歌教學問題
2、安排中秋作業
3、晚自習前書法訓練安排
會議紀要：
一、本週詩歌教學中的問題與思考
1、如何利用好第二期《大道雅文》：
第二期《大道雅文》精選了《唐詩素描》這本書中的幾篇文章，其最大特點是將古代經典詩歌進行現代散文詩式的改寫，是一種文本解讀，更是一種文學欣賞的再創造，可以調動學生閱讀詩歌時如何展開聯想與想象、如何拓展詩歌閱讀的思維空間，可以引導學生品味改寫後的語言特點：哪些是基礎於原詩句的解讀，哪些是基礎改寫者的想象，都調動運用了哪些藝術手法，你是否認同這些想象與聯想，改寫者是如何表現詩中原詩人的情感的，尤其是學習如何運用精準的字詞與手法，表達原詩句的意境與內含。這對我們現在的古詩教學會有很大的幫助，等於用這種文本拓展閱讀、羣文閱讀的方式，給學生提供一個古今詩文連通的渠道，同時也可以此爲參照，引導學生嘗試着將課內古詩改寫成以第一人稱爲主的寫景抒情散文詩，設計成個性化語文素養型作業。
2、建構一套詩歌教與學的能力層級，解決古詩要學什麼的問題。
就目前我們開展的本單元詩歌教學，結合中招考試評價要標準及課標、學情等因素，需要明確所有學生都應該掌握的古代詩歌閱讀能力：
第一層級：描述畫面-概括特徵；
第二層級：根據畫面特徵判斷表達主題情感。
第三層級：深度賞析某一個字，以及藝術手法。分析時要注意引導學生構建起完整的解析思路。
第四層級：掌握律詩的結構思路特點，便於從整體上讀懂讀透詩歌，即能梳理出古人寫詩的內在邏輯，由於古人詩歌語言有着很強的跳躍性，常常看似不講邏輯，但內在卻有“起承轉合”這一套式思路，常常有其內在的邏輯性。要引導學生運用“起承轉合”的思路規律，提升學生深度解讀詩歌的能力。
3、如何讓古詩教學顯得更有意思：
由於教材古詩單元是連續性五首詩編排，常常在課堂教學中有一種乏味之感，如何把課堂教學環節設置得更豐富更有意思，需要羣體智慧。建議如下：
（1）構建一套明晰的課堂教學結構，引導學生明確古詩學法，解決古詩要怎麼教的問題：
環節一：朗讀背誦。讀出韻律與節奏，背誦默寫詩歌。
環節二：知人論世。一定要講詩人的故事，這是最易引發學生課堂興趣的地方，要把故事講得生動而富有趣味，要多用現代詞彙講述古人故事，要講出詩人寫詩的具體背景與心情。這是充分解讀詩歌、把握詩歌情感主題的重要參照。
環節三：內容情感解讀。解讀詩句，對初中生而言，就是結合課下註解，力求句句翻譯，並對疑難字詞進行解釋。同時解讀出詩句所傳遞出的情感氛圍與畫面特徵。
環節四：審美解讀。每一個詩句在進行翻譯、解決字面意思及情感之後，要從審美特徵角度，從寫景的藝術手法、用字用詞、修辭技巧、表現手法等分析詩歌的審美技巧。這一項對初中生不要求太高，但突出的手法要講解透徹。
環節五：思路解讀。即結合律詩結構思路“起承轉合”的規律特點，解讀聯與聯之間的內在關係。
（2）設置學生參與探究環節：
課堂上務必設置學生小組探究環節，引導學生參與詩歌的分析解讀，而不是老師逐項進行解讀。老師要成爲課堂的組織者、引導者、梳理總結者。比如可讓學生小組每人一聯，合作探究整首詩；或請學生板書描述畫面，堂下的學生每人任選一聯，在筆記本上描寫畫面。
（3）課堂上多設置開放性問題，課堂預設不要太緊密。多給學生生成的空間。
比如不要只問答案很死、問題思維度很窄的知識性、固定性問題，多問學生可以調動各種詞彙、尤其是近義詞、尋求最準確的詞來解答探究，特別是詩歌寫景的畫面特徵、主題情感、詩人形象特徵，以及詩歌語言賞析等，都可引導學生積極思考，發散思維。除非在非常明確的硬性知識上，給學生最明晰的直接的答案。
4、如何提升課堂駕馭能力——教師的控場能力：
（1）評價控場：提問學生，要給出積極反饋，學生無論回答什麼都要多正面評價與引導，對明顯的錯誤要及時矯正。尋找學生髮言的亮點進行點評。
（2）眼神控場：提問單個學生時，耳朵聽着學生回答，目光要控制全場，讓所有學生感覺到老師在與大家交流；
（3）語言控場：及時使用“他說的對不對”“同不同意他的看法”鼓勵大家參與評價，引導學生把注意力集中向發言的同學身上。
（4）誦讀控場：古詩誦讀非常重要，是讓老師和學生、教材融爲一體的過程。教師需要通過自己的聲音帶動學生的聲音。
（5）趣味控場：上課要有趣，讓學生臉上有笑容，因爲這意味着所有學生都充分參與進課堂。大家平時多聽聽《吐槽大會》《奇葩說》等節目，提升自己語言趣味的能力，我們講述的知識與信息，要儘可能地伴隨着趣味。
（6）肢體控場：無論講述任何信息，課堂上老師們都要儘可能地配合上適當的肢體語言，因爲對於初中生，有肢體語言的講解要比沒有肢體語言的講解聽課效率高得多。
二、中秋假期語文素養作業安排：
1、中秋作業思考——要求能便於展出，供學生宣傳使用的內容
2、討論決定佈置作業：將中秋詩詞改寫成寫景抒情散文詩。學生選擇中秋詩詞一首，改寫成散文詩（有意運用聯想、想象、比喻的手法），並抄寫在A４紙上（原詩＋散文），建議A４紙打印並手繪圖片。
3、作業說明示例：
請選擇一篇與中秋相關的詩詞，將其改寫成寫景抒情的散文詩（請參考《大道雅文》第二期第1-5篇的形式）。以下是具體步驟：
1.請選擇一首與【中秋】相關的詩詞；
2.請將這首詩詞改寫爲散文詩，有意運用聯想、想象、比喻等手法，增加散文詩的美感；
3.請將詩詞的原詩和自己撰寫的散文，寫到【同一張】A4紙上，可以打印；
4.請在A4紙上手繪相關圖案，增強散文詩的表現力和感染力。
期待大家的“詩情畫意”~其中，優秀的中秋作業將會被噴繪到瓊華樓一樓的展板上，請大家認真完成，創造佳作！
三、晚自習前書法訓練安排
1.共識：教師需要抽時間給學生講怎麼寫字才美觀；在每個班設立一個書法小導師，巡視、指導學生練習；抄寫課後讀讀寫寫的詞語以及古詩。
2.每週二、四晚自習7：00-7：15PM進行語文15分鐘練字
3.廣播說明示例：
（朱老師）各位同學，晚修語文練字時間即將開始，請回到座位，拿出米字格練字本，打開語文課本第60頁。今晚15分鐘內的練字任務是，認真書寫古詩《野望》《黃鶴樓》各兩遍，重複一下，今晚的練字任務是認真書寫古詩《野望》《黃鶴樓》兩遍。請同學們靜下心來，認真書寫，建議書寫正楷字。請各位值班老師幫忙監督，提醒學生使用米字格練字本。謝謝大家！
4、對學生進行初步的書法訓練技巧指導，如
絕大部分漢字，在硬筆書寫時都會逆鋒起筆、中鋒行筆，回鋒收筆，
絕大部分漢字是左右結構，左收右放左窄右寬左讓右開。
每一個漢字都有其主筆畫，寫好主筆往往整個字就有了神。等等。
要經常對學生做書法訓練的示範與指導。