《教育的目的》内容梳理（第四章）
工作就是娱乐，娱乐就是生活，这是技术教育的理想状态。
工作应该充满智慧和道德的想象，依然能够克服工作带来的所谓的枯燥乏味和劳累痛苦，使工作成为一种乐趣。
要取得令人赞叹的成果，只有一种方法，而且是唯一的方法，那就是培养出享受工作的工人，科技人员和雇主。
有创造天赋的人才进行充满活力的工作，是需要愉快的精神活动，作为一种条件。
需要是发明之母，是一句愚蠢的谚语，需要只是无足轻重的托词才更接近于事实，现代发明增多及基础是科学。而科学几乎完全是愉快的智力探究的产物。
对雇主和一般人来说，都必须以一种自由精神来看待技术教育，这种教育会处处满足国家的实际需要，把它看作是一种运用原理和提供服务的真正的知识启蒙。
自由教育是一种培养思维能力和审美鉴赏力的教育，他通过教授思想深刻的名著，富含想象力的文学作品和艺术杰作来进行。它所关注的作用是运用能力。
没有一个科学家仅仅只想了解世界，科学工作者学习知识是为了满足他发现世界的愿望，他不是为了了解而去发现，而是为了发现而去了解艺术和科学，给辛苦劳作带来愉悦，这是成功实现目标所带来的快乐，同样艺术家和科学家也享受到这种快乐。
把技术教育和自由教育对立起来是错误的，没有自由的技术教育不可能完美，没有技术的自由教育不可能令人满意。
技术教育是一种利用知识进行物质产品生产的技能方面的训练，这种训练强调手工技能，手眼协调能力，以及在控制生产过程中的判断力。
柏拉图式文化中有一个害处，它完全忽略了技术，教育是理想人生得以完全发展的组成部分，这种忽略起因于两种极为糟糕的对立及新制与生命的对立思想和行动的对立。
我始终信奉这样一条教育真理，在教学中一旦你忘记了，你的学生是有血有肉的，那么你就会遭遇悲惨的失败。
通过直观经验获得的知识是智慧生活的首要基础，通过书本学习得到的通常是第2手信息，书本知识永远不具有那种亲身实践的价值。这种只是平淡乏味，因为其没有经受事实的严格检验。
科学教育的特点应该是将思维建立在直接的观察-上。技术教育的特点是，它遵循我们内心深处的自然本能，把思维转化成手工技艺，把手工活动转化为思维。
科学所唤起的思想是一种逻辑思维。逻辑可分为两种发现的逻辑和被发现的逻辑。
发现的逻辑在于权衡各种可能性，抛弃不相关的细节，推测事件发生的一般规律，以及通过设计适当的实验来检验假设，这是归纳的逻辑。
被发现的逻辑是对特殊事件的推论演绎。
教师受考试制度的影响，往往只向学生灌输这些特定学科的狭隘知识，重要的是要不断提示方法的一般性，并将这种一般性与特殊应用的特殊性进行对比。
一个人如果只了解自己所学的那门科学，把它作为这么科学特有的一套固定程序，那么它实际上并不懂那门科学，它缺乏丰富的思想，不具备迅速抓住不同概念之间的关系的能力，他将一无所得在实际应用使用中也将反应迟钝，笨手笨脚。
克服教育的困难，特别是初级教育中的困难，值得最有天赋的天才来为之努力。教育是人类灵魂的训练。
数学的本质是不断的抛弃较特殊的概念，寻求较一般的概念，抛弃特殊的方法，寻求一般的方法。
为了获得对原理的充分认识，认识的目的是为了应用，而不是将其作为空泛没有意义的公式就必须进行技术教育，除此别无他法，仅仅做消极的观察是不够的，只有在创造中才会对生产出来的物品特性有生动而鲜明的理解，如果你想了解什么东西，我亲自动手是一个可靠的原则，你的才能富有活力，你的思维栩栩如生，你的概念获得了现实感，这种现实感来源来自于你亲眼目睹了这些概念和原理的适用范围。
我们有三条主要的道路文学教育，科学教育和技术教育。沿着这些道路，我们就能满怀希望的朝向智力和个性的最佳平衡前进。
教育最关注的问题就是要保持原有的侧重点，不论是文学的科学的或技术的侧重点。在不损害协调的情况下，在每一种教育中其他两种教育的内容。
技术教育中涉及的文学方面，应该致力于让学生享受文学带来的乐趣。
有两种形式的智力享受，创造的享受和休闲的娱乐。
创造的快乐是成功的努力带来的结果，他需要帮助才能获得这种快乐，对高节奏的工作和有独创性的成就感来说是必不可少的。