文/丹老師
匆匆忙忙中，一定要警醒自己適當地靜下心來、放慢腳步。因爲真的有些渴望的眼神在等待着與我目光對視，走進他最柔軟的位置。
還好，一切剛剛好。
關注到Y同學的異常，源於每一次進食時的肚子疼。接着連續幾天都是如此，一到喫飯時就肚子疼，而且哭得特別委屈。接着就是家長反饋過來：孩子不願意上學，各種理由拒絕到校。
我馬上在腦海裏檢索她近段時間在校的行爲，似乎也是關於喫飯的問題，把喫飯當成了一件特別有壓力的事情。她又不太願意表達，所以就用“肚子疼”來進行抗拒。
我每次都特別擔心孩子喫不飽，所以遇見嚴重挑食的孩子，總會鼓勵他們無論如何少喫一點，不要讓自己餓着肚子。就會在餐盤中爲孩子劃分一小塊區域，把區域內的喫完，不至於餓肚子。
後來我猜想，估計那“小塊區域”也成了她的心病，再加上幼小銜接的“斷奶期”，她就只能用不想來學校表達她的心情。
自我反思並分析過後，與家長保持着密切的聯繫，原因找到了，就要“對症下藥”了。
第一步，觸碰內心的柔軟。
要相信每個孩子都無比期待老師的專屬關注，我把她拉到遠離教室的地方，蹲下來拉着她的手，輕聲問道：“肚子還疼嗎？李丹老師幫你揉揉。”她微微一笑，任由你幫她揉着小肚子，似乎我們都心知肚明瞭。順勢我就接着說：“天氣涼了，一會兒喫飯的時候先喝一口熱湯，然後一喝下去，熱湯就咕嚕嚕流到了這裏，就把小肚子暖熱乎了，就不會疼了。”邊說邊演示着熱湯流到肚子裏的動作。她撲哧一聲笑了。“李丹老師今天還要獎勵你只吃你想喫的飯菜，喫不下去的，可以先不喫，但是要喫飽，不能餓着小肚子，好不好。”
“拉鉤上吊一百年不許變……”
明明答應得好好的，飯前還是沒有控制住哭着說自己肚子疼。這好像成爲了一塊心病，並非挑食這麼簡單。那就馬上調整思路，繼續加油。
第二步，激發自我的優勢。
據孩子媽媽說，在幼兒園時各個方面都特別優秀，現在感覺一下子適應不過來。孩子媽媽的話突然點醒了我，一年級入學初，老師往往關注更多的是不能很快融入班級的孩子，不太善於表達自己的孩子何嘗不想被關注呢？
這個孩子不多說話，但是一開口就是鏗鏘有力的話語，每次回答問題都是經過思考後再說。這一點特別值得肯定。緊抓她的這一點優勢課堂上提問她後，及時讓小朋友們爲她鼓掌。偷瞄了一下她的表情，在接受別人的讚美時，她是興奮不已的。
不愛喫飯，特意安排她當餐桌長，爲小朋友們盛飯；不愛來學校，就讓她放學時手舉班牌爲班集體而自豪。那段時間每次走出校門時我就會問她：明天打算懷着什麼樣的心情來學校呢？她總是很興奮地說：開開心心來學校。
破天荒的成了光盤小衛士，習慣性地把班牌舉在最前面。孩子的這些進步都在第一時間與媽媽進行了溝通，一方面我可以關注她在家裏狀態，另一方面家長也不至於那麼焦慮，告訴他一切都還好。
第三步，眼裏有人的潛意識
漸漸地，與她成爲了有默契的師生關係。我開始更全面地瞭解了她、關注她，她也明白了我的良苦用心。
任何一個人都是獨立的個體，有自己的主觀感受。對於時刻都想走進她心裏的我來說，要真正做到眼裏有人，能夠從她的行爲和眼神中讀出她的心聲與渴望，並非易事。
在忙碌中低下身子去關注他們，正如一開始說到的，他們渴望的眼神總想與我對視。哪怕是自己今天上課聲音又大了一點點，課間操又做得整齊了一點，作爲陪伴在他們身邊的人，及時發現，並大聲讚揚吧。
點燃內心的希望，真正蹲下來與孩子平視。