上一週要期中考試，心裏裝滿煩躁。看到那幾個無所事事的後進生，內心瞬間被氣憤裹挾。其實早已到了佛系的年齡，但是還是管不住情緒。氣憤的背後是爲這些孩子未來深深的擔憂。
尤其是昱達同學，我幼稚地和他死磕上了。心裏對他裝滿意見，數學可以考到幾乎八十分，語文只能二三十分。這樣的反差讓我很難接受。她學起語文來真是困難重重。漢語拼音不認識，遇到根據拼音寫漢字，只能全軍覆沒。作文錯別字滿篇，不知所云。他的記憶力真是短到讓人震驚。《古詩三首》學了三天了，還是不會讀。課堂教讀，下課找小老師教讀。這樣好不容易會背了。光會背還不行，還要會默寫。這對於他來說簡直就像造原子彈。今天好不容易默對了，第二天再默又不會了。看到他在黑板前絞盡腦汁，我知道他又沒寫單獨給他佈置的古詩默寫作業。一問，果然！連珠炮地責問，他低頭不語。這個孩子話非常少，任憑老師怎麼說，他就是漠然。最終，我敗下陣來。
一氣之下，我告訴他以後語文作業不要寫了。他的眼睛立馬有光，好像早就盼着了。接下來的幾天，人家就是一個字不寫。其實，我佈置，他也不寫。“難道就這樣放任了嗎？當然不可以。”冷靜下來，我還是找他到辦公室溝通。我說最簡單的話，他竟然不理解。我給他舉例語文在生活中的作用。慢慢地，他開始理解了。一番談話之後，我很慚愧。我是大人，是師長，怎麼可以和一個孩子置氣呢？他是有很多問題，但是我們老師不是應該幫助學生解決問題嗎？
上週五對學生進行分層佈置作業。昱達和浩天僅僅是寫會三首古詩。“這麼一點作業，完成起來應該沒有問題吧？”自我安慰道。
週一的陽光暖暖的，悄悄爬進教室，照的人心裏亮堂堂。晨讀下課，我開始檢查作業，同時讓昱達收他們那一個層次學生的作業。
作業檢查完了還是不見昱達他們的作業。我走到他跟前問道:“又沒有寫嗎？”恰好一縷陽光照在他臉上，紅紅的。這時的他開始有了羞愧心，很快就低下頭不語。如果是以前，我早就開始發火。然而，我只是嘆了一口氣。
“不願放棄，不能放棄，辦法總比困難多。”打開《每朵烏雲背後都有陽光》這本書，朱永新老師的一首詩觸動了我。
無數次，我思考教育的真諦
多少回，我探尋教育的源流
三位老人的話語，一直迴響在我的心頭
夏丏尊說，教育沒有愛，就像池塘沒有水
冰心說，有了愛，就有了一切
霍懋徵說，沒有愛，就沒有教育
我終於明白一個真理
——讓愛陪教育一起走
讓愛陪教育一起走。面對後進生，我更應該多一些愛心和耐心。批評和抱怨只會讓師生之間的隔膜越來越深。如果山不過來，那麼我就過去。
獨行快，衆行遠。昱達和浩天，他倆的基礎相差無幾，但是學習態度出奇一致。如果讓他倆組成學習共同體，既是學習夥伴，又是競爭對手，那麼效果會怎樣呢？
下午，我讓他倆到臺前宣告了我的最新決定。同時讓他們握手擁抱，儀式感滿滿。
週一晚學任務是學會《太陽》一課的生字，明天接受老師檢測。兩個小男孩欣然接受。
週二正式上課前讓他倆到黑板上“比武”。效果出奇地好。浩天默寫全對，昱達錯了兩個。第一局，浩天勝。班級裏響起屬於浩天的掌聲。我看到他臉上的光芒和內心的欣喜。我也肯定了昱達的進步，也給予他鼓勵的掌聲，小傢伙有些不好意思。
週二晚學繼續給比賽任務，《太陽》一課詞語表裏的詞語學會。今天中午寫字課讓他們繼續“比武”，同時邀請另外兩名學生陪同。這兩名學生都有小老師，也是檢測一下小老師的促進作用效果如何。
默寫開始。四名學生很認真地對待。看了一下，正確率很高。昱達“細”字沒有想起來，很遺憾。浩天和其他兩名學生全對。這個效果真是出乎意料。
想想之前，對於後進生多的是恨鐵不成鋼。可是鐵怎麼會成爲鋼呢？後進生也有屬於自己的春天，不過更需要家庭和老師愛的期待和愛的供養。
讓愛陪教育一起走，
愛讓教育更明亮，愛讓世界更精彩
愛是教育的符號和密碼
愛如大海有廣闊的胸懷
愛是每一顆心靈最真誠的語言
愛是溫暖的懷抱讓我們彼此互相依賴
愛是付出讓我們總有無限的感動
愛滿天下大愛無疆是我們永遠的期待