文/李衛星
本學期我依然負責學校初中籃球社團，包括七年級和八年級，男生女生都有，每週二、四下午兩節課連排。按照社團活動的要求，本學期教學進度已經過半了。我與學生們也逐漸熟悉了起來，交流溝通也比較順暢，彼此之間也更加信任了，師生感情也漸漸濃厚了。他們很願意跟我談心，也願意聽一聽我的過去和運動經歷，但他們更多的時候是在“傾訴”，也可以說是在表達不滿發泄情緒。
這一羣誠實可愛的孩子們，能把“心事”交給我，這是多大的信任啊！
可是，作爲學校的管理者，我能理解老師們的做法，相信老師們的工作能力，但我也相信孩子們不會騙我。隨着瞭解的深入，讓我對班主任這個稱謂和工作有了更加深刻的理解和認識。深深地感覺到：在學生時代，能夠遇到一位德才兼備、綜合素質高、工作能力強、愛學生、懂生活、重感情、與時俱進的班主任是我們人生多大的幸運啊！
但是我們也不能否認，每個人的素質有高有低、能力有大有小、認知有深有淺……個體差異是現實存在的。而我們又不能在短時間內把這些問題全部解決，只能邊培養邊使用，多引導少批評，注重學習總結，在反思中成長，早日成爲學生心目中的優秀教師。
當然，我們也不能單憑學生的幾點意見就完全否定一個老師。每個人有優點也有缺點，我們是用人之長，千萬不可把缺點無限放大，抓住不放，這樣有可能會毀了一個人的工作，甚至一生。
作爲管理層，我們也負有一定的責任。應該正視問題的存在，而不是迴避，甚至包庇。應該把學生關心的問題拿出來，想辦法解決，或者是給孩子們一個合情合理的解釋，用我們的溫暖與愛打開他們的“心結”。要正面引導，千萬不可採取“告狀”式的教育方法，如果是那樣的話，學生們有可能對我們永遠地關閉他們的“心靈之門”。
這是否也是導致學生們心理疾病的一個隱患呢？我不是心理醫生，也不是心理老師，但這是我真實的一種感受，一種發自內心的不安。