怎麼辯
先分組選題，全班同學分成若干小組，每個小組任選一個感興趣的辯題，之後組織真實的辯論。
所謂真實，還包括確定角色，“每個人抽籤決定做正方還是反方”，在組內還可以繼續指定“一辯”“二辯”“三辯”等，在辯論中承擔不同的口語表達任務。
辯論前做好三件事
其一，有針對性的蒐集材料，既要蒐集能證明自己觀點的材料，也要收集能反駁對方觀點的材料。
其二，選擇的事例要有說服力，可以引用名人名言。
其三根據觀點對材料進行梳理歸納，如果材料很多，可以把點記在卡片上。
辯論時既要證明自己，又要反駁別人。
其一，我方陳述時要充分利用時間清晰表達自己的觀點。
其二，對方陳述時要注意傾聽，抓住對方的漏洞。
其三，自由辯論時進一步強調我方觀點，並針對對方觀點進行有效反駁。
辯論結束之後和同學交流一下，有哪些地方可以做得更好。
辯論時留心兩點
第一處：聽的藝術
提示學生注意傾聽，這是辯論的前提與基礎。當對方辯友闡述觀點時，應暫時放下自己心中的執念，認真聽對方到底講了些什麼，同時鼓勵使用工具聽如何做才能更有效呢，可以使用三個小“工具”來助力， 第一邊聽邊記：用小本子將對方發言中的關鍵詞記錄下來。第二邊聽邊記邊標註：標註對方發言中和攻擊的漏洞。第三邊標註邊調用，標註的同時思考，嘗試在大腦中調用自己已經儲備的材料，對漏洞進行反駁。
第二處：駁的藝術。
反駁對方不是給對方爭吵，而是具有藝術性的，是能體現口語交際中的個人修養。教師應明示，學生不要着急反駁，越急越說不清楚，沉穩是口語交際中的風度與禮儀，也是成熟的標誌與應有的修養。提示學生能借助材料反駁之前準備的材料，如今要在反駁使用上引經據典，旁徵博引，讓自己反駁具有說服力。警示學生陷入個人獨白，在表述自己的觀點是不要自說自話，要顧及他人，顧及現場。
文明表達的三個支架
第一類叫引述對方觀點：例如：剛纔對方辯友曾經這樣說……
第二類叫亮出對方漏洞，例如：在對方觀點中，有這一點是值得我們思考和商榷的……
第三類叫適機反駁。例如：基於此，我方認爲……在整個教學過程中，教師時刻都應提醒學生辯論要注意特別言語文明。
口語和讀寫結合
可以由《辯論》開發爲習作《記一次辯論賽》；由《即興發言》，開發出《讓人激動的即興發言》等，總而言之，口語交際教學也能夠促進閱讀與寫作的教學。實現三方互動，共同促進學生的語文綜合素養提升。