上大學的時候就對心理學、家庭關係產生了濃厚的興趣。
工作之後，對教育心理，學習心理，學生青春期心理，尤其是親子關係，更加關注了。
尤其是十多年的班主任工作經歷，讓我透過孩子的表現，看到了一個又一個複雜的家庭關係，每一個學習心理有問題的孩子，背後都有一個關係複雜的家庭，孩子父親和母親，常常有着複雜的情緒與心態，每個孩子的狀態都投射着父母家庭的狀態，父母擾動着孩子的成長，孩子同樣擾動着父母的心情。
如果家庭是一個天平，孩子便是天平中間的支點，而父親和母親便是天平的兩端的砝碼，父親和母親圍繞着孩子，維持着天平的平衡，父母雙方常常有一方缺位，另一方沉重，孩子作爲這個天平的支點，他的心的天平便會失衡，那情緒就會躁動，他的能量就會衰弱，表現出消沉，低效，壓抑的狀態。
比如爸爸對媽媽的態度，如果經常性的否定，貶低媽媽對家庭的付出，甚至謾罵毆打媽媽，那麼，孩子的內心幾乎一定會傾向於保護媽媽，他幾乎無法接納父親對自己的愛，無法接納父親對自己的鼓勵支持。他對媽媽也常常會懷着一顆複雜糾結的心：同情她，想保護她，同時又排斥她，自己的心裏，媽媽依然成了一個弱者，如果認同了爸爸對媽媽的態度，那麼媽媽幾乎又成了一個讓自己牴觸厭惡的角色，內心既愛她，尊敬她，可憐她，要排斥她，厭惡她，牴觸她——哪一個人會願意接受一個自己同情可憐的人的支持鼓勵與幫助呢？哪一個人會能夠看到給自己生命的人過得痛苦不堪，還能把自己過得幸福的呢？他會把媽媽對自己的愛推拒掉，這對孩子內心來說是一種巨大的折磨：他不知道如何對待自己的爸爸媽媽了，這一對生我養我給我生命的人，都互相否定了對方，那我的存在算什麼？孩子幾乎必然的走向自我否定！
這就是我十幾年班主任工作，遇到的最多問題：媽媽懷着極大的委屈，盡心盡力的照顧着孩子，一天天地，孩子變成了自己最不願意看到的樣子。而爸爸只是家庭的缺位者，更是一個高高在上的評判者。
當然，也有爸爸懷着極大的委屈，盡心盡力的照顧着孩子，但卻走不進孩子的內心，媽媽常常由家庭的受害者發展成嚴重的缺位者、家庭關係的惡化者。
這些複雜的家庭關係，幾乎必然地投射到孩子的內心深處，不斷的擾動着孩子的情緒與心理。
家庭關係失去了平衡，父母關係情感失去了流動，一方總想改變另一方甚至改造另一方，於是不斷的評判着否定着，從而徹底關閉了溝通的大門，於是每個人便活在對未來的焦慮中，妻子得不到丈夫的認可，必然活在委屈與焦慮中，她得不到丈夫的能量——鼓勵支持與愛；當媽媽把這種情緒以愛的方式轉向孩子，幾乎必然地將這種委屈與焦慮施加到孩子身上，於是孩子也必然的活在委屈與焦慮之中：無法活好當下！
關係的平衡，纔會帶來愛的流動，纔會實現愛的平衡，在這樣家庭關係的平衡中，孩子纔會穩穩的做好自己，因爲天生的資質問題，有的孩子會做的慢，有的孩子會做的快，但都不影響孩子有一顆健康的心理，只要孩子能夠順暢的接納來自爸爸媽媽的能量——鼓勵，支持，關心和愛！
而家庭關係平衡的一個重要渠道便是：我允許！我允許你是這個樣子，我允許你的失誤，我允許你的衝動，一旦我允許，內心便是包容，本身就是鼓勵，而不是縱容。
一個孩子對學習很焦慮，我們發現根源在於媽媽對孩子的焦慮，而媽媽對孩子的焦慮，根源在於爸爸對媽媽的焦慮。焦慮的主要表現形式是我不允許我不接納！爸爸常常不接納不允許媽媽的行爲與觀念，當媽媽在最需要爸爸的時候，而爸爸常常不在身邊，媽媽自始至終不能夠接受到來自丈夫的能量一一鼓勵與支持，於是充滿焦慮。這種焦慮直接傳導給孩子，對孩子也是各種否定，這個家庭從爸爸媽媽到孩子，便形成了一個完整的焦慮鏈條，或者叫否定鏈條。爸爸是這個鏈條的能量源頭，而能量傳導的唯一形式，就是鼓勵與支持，而爸爸對媽媽的種種焦慮與否定，便切斷了這種能量傳遞，孩子的學習也表現的沒有能量。
而化解這一切的唯一方式就是，我允許！在允許中給孩子方向的指引，在允許中教育。
父母需要教育，關係需要發展，心靈需要成長，結合多年的班主任工作經驗，學習多年的家庭關係與心理學，很想組建一個親子成長工作室，以給更多問題的家庭和孩子幫助。
耘心二字是我喜歡的
耘，即耕耘，是爲了將堅硬的不平整的土地疏鬆，平整，讓心柔軟起來，讓情緒平和起，讓關係平衡起來，讓愛流動起來，孩子在這樣的環境中才會吸納更多的能量，茁壯的成長。
故名爲【耘心親子成長工作室】
有想一起探討的可以私下聯絡