閻聰聰老師與朱瑞楠老師分別上了自己的公開課，兩位新入職的老師的彙報課，都非常認真、規範，很有章法，更有自己的特色。聰聰老師從容優雅，溫潤如玉，讓人如沐春風；瑞楠老師上的課雖然只是一節試講的課，仍屬於磨課階段，還沒有正式上公開課，但也充分展示了自己的風格，她的課可以說是穩健清晰，簡潔乾淨，毫無拉雜瑣碎，都表現出了很強的認真態度與職業素養。
聰聰個高貌美，身材苗條，聲音親和，從容優雅，笑容醉人，教態自然大方。教學目標明確具體，可操作性強，教學環節清晰有序，過度自然，張弛有度。
所執教孟子的《得道多助失道寡助》，以其第二課時，引導學生理解孟子語言特色與論證思路，以現代視角傳承古代優秀思想，探究“人和”“仁政”思想的時代意義，對新課標理解透徹，落實具體。
瑞楠老師執教《白楊禮讚》，課堂風格非常鮮明，那就是特別穩，整個課堂，每一個環節、每一句指引，都是穩健清晰，乾淨明確，字字清楚，聲音不高但抑揚頓挫，氣場不大但學生全程專注，她乾淨清晰的聲音與簡潔穩健的引導，讓學生安靜專注地配合，一板一眼的課堂問題與教學環節，使整節課顯得紮紮實實，緊湊飽滿。
兩位剛入職的老師幾乎全都能上出規範的、體現語文核心素養的公開課來，首先目標明確，且操作性、可落實性很強；其次都能極好地體現新課標四大語文核心素養，指向明確，即反映教材文本的核心教學價值，更體現學生學情思維方式與知識結構層次； 再次，也是最可貴之處，那就是都很注重課堂的生成，從教學設計之初都在思考教師的教如何去促進學生的學，教師的教學設計是爲學生的學服務的，是爲學生思考、交流、吸納、展示服務的，是爲促進學生生成服務的，能做到這一點，充分說明兩位剛入職的老師已經完全具體了獨立進行備課、獨立進行教學設計的能力。還有就是他們都特別重視教學環節的板塊化與過渡的自然性，兩節課全都環節清晰，層層遞升，顯示出了課堂教學的階梯性、層進性，兩節課都能體現出從感性到理性、從淺層到深層的層級性設計與教學用意。
兩位老師都有着名師的潛質與底蘊，都有上大課的風姿。
很爲兩位年輕的老師而欣慰。