今年以來，教育改革的大旗插滿全國各地，風聲傳播之初，也曾有人說這是“走過場”，是“一陣風”，然而實際情況是，這場大戲自從拉開帷幕就高潮迭起，絲毫沒有降溫的意思。“雙減”第一個學期即將結束，無論是社會、學校、老師還是家長以及政策的核心——孩子，都在步履蹣跚地適應着新的節奏。
01 “雙減”是什麼
2021年7月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳聯合發佈了《關於進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》，簡稱“雙減”。其中對學生和家長影響最大的包括減輕作業總量和時長，提升學校課後服務水平，全面規範校外培訓行爲等。簡單說，從這個學期開始，“頭懸樑”式的做作業方式不存在了，學校不留或少留作業，基本在校內完成；近年來網絡上熱議的“3點半”現象解決了，正式放學時間不變，但學校爲有需求的家庭提供免費課後服務，普遍延長至5:30，特殊情況可再延至晚7點；佔用假期的學科類培訓沒有了，高昂的補課費省下了。比起課後服務、減少作業，培訓機構的整頓力度之大、決心之強是人們沒有想到的，也是對孩子和家長影響最大的。
02“雙減”給不同家庭帶來的影響和變化
土豪家庭的孩子，影響不大
最近北上廣等一線城市陸續出現了許多“住家教師”的招聘信息，對應聘者的要求普遍較高，“形象氣質佳、本科以上學歷、會英文、能講課”等，當然，薪資待遇也是相當吸引人，動輒月薪“兩三萬”
“住別墅”“配豪車”等，相當誘人。雖然不少人吐槽這是在打“雙減”政策的擦邊球，但即便官方真追究起來也是比較難界定的，最簡單的規避方法就是，將“住家教師”改爲“住家保姆”就行了，一個願打一個願挨，雙贏的私下交易，難怪有人感嘆，只有貧窮才能限制想象。如此說，這樣家庭的孩子，“雙減”對他們個體是不會產生任何不利影響的，即便有也是積極的影響，與無法補課的同學相比，至少還有“此消彼長”的優勢。
工薪家庭的孩子，基本告別補習班了
年收入10-30萬的工薪階層，在社會普遍取消培訓機構的情況下，他們會給孩子換成“一對一”家教嗎？
同事家孩子今年初二，家庭年收入25萬元左右，這些年來，除去房貸、日常開銷，剩餘的費用基本用於孩子補課，好在孩子爭氣，順利考入我們當地的市重點中學。同事也曾諮詢過之前培訓機構的“一對一”，費用讓她退而卻步了——普通教師每小時600元，高級教師每小時1000元，備註:單科價格。
這個價格還是在“雙減”之前諮詢的，在當前這個形式下，沒有任何一個有能力的老師會把自己置身於一個灰色產業之中，或者說，沒有一個正派的老師會去爲了錢去做違法的事情，是的，現在，補課至少是違規的。同事放棄了最後的掙扎，但希望不能放棄，希望只能在孩子身上。
貧困家庭的孩子，基本沒有影響
對於很多偏遠地區或者城市裏收入較低家庭的孩子，從始至終，無論是培訓機構還是家庭教師都和他們沒有關係。他們從來都是靠自己，其中不乏成績好的也能考上大學，有的孩子由於父母很早外出打工而無人監管，自己也不愛學習，基本上早早的就外出學手藝或者步父母的後塵去打零工謀生了。
這樣看來，“雙減”確實解救了大部分奔波於各個培訓機構的孩子。我們大部分都是普通家庭的父母，在國家下如此決心的教育改革大背景下，我們也要與時俱進。2022年1月1日，《國家家庭教育促進法》將開始實施，家庭教育被擺在了前所未有的高度，父母該覺醒了。
03我們該怎麼辦
花錢買心安的時代一去不復返了，無人可依賴，真正“拼爹”“拼媽”的時代到來了。政策是國家的，孩子是自家的，教育孩子是家長一輩子的事業，那麼我們到底該做些什麼呢？我們需要成爲怎樣的父母呢？
擺平心態，做不焦慮的父母
王菁是一名國企員工，也是一名二年級小學生的媽媽，今年6月份還“雙減”還沒有出現，一年級還有考試，期末將至，焦慮到睡不着覺的王菁走進了心理諮詢室，經瞭解，這位媽媽的焦慮來自於即將參加第一次期末考試的兒子，忽高忽低的測驗成績讓她摸不着孩子的真實水平，爲此她失眠、頭暈，身心俱疲，嚴重影響了工作和生活。
王菁只是當下年輕父母的一個縮影，教育“內卷”已存在多年，家長們的“面子工程”愈演愈烈，歸根到底是怕孩子的成績拿不出手，被同事、親友的孩子比下去。
孩子是極其敏感的，察覺父母的情緒是他們天生的本能，貪玩、馬虎更是大多數孩子改不掉的天性，父母們不要忘了《小王子》的提醒——我們曾經也是孩子。陪着孩子慢慢成長，享受過程的美好，想要摒棄焦慮，就要做到真正的放下，孩子成長遠比成績更重要，只是很多時候那一點點的成長痕跡得不到我們的關注，那紅紅的數字掩蓋了孩子的隱約進步，於是我們開始羨慕“別人家的孩子”，開始焦慮，週而復始，結果只能越來越糟。
加強學習，做成長型父母
我們爲什麼會焦慮？在各種培訓班間奔波時爲高昂的補課費焦慮，沒有培訓班了，那唯一的心理安慰崩塌了。教育迴歸學校是老師的任務，教育迴歸家庭則是父母的責任，各種政策落地的結果已經能夠明顯看出，我們靠不得別人了，只有靠自己。
首先，成長型父母應當具備一定的教育理論知識。蒙特梭利、蘇霍姆林等一些教育大師的著作好過鋪天蓋地的短視頻、心靈雞湯，腳踏實地的從教育本質入手，讓自己成爲懂教育、會教育、樂於教育的家長。
其次，成長型父母應當具備一定的文學素養。楊絳先生說過抑鬱的成因，先生說，人之所以會抑鬱，只是因爲想的太多，讀書太少。讀書總不會錯，陶冶自己、提升自己，更重要的是，感染孩子，網絡上不是流傳一句話嗎，不讀書的孩子是潛在差生，那麼，不讀書的家長呢？
最後，我認爲，成長型父母還應當具備一定的學科知識。無論你有多高的學歷，當你翻開小學數學課本，拿出小學語文試卷，你會發現，天呢，什麼知識點？什麼講法？什麼考法？我們起碼要了解到孩子在學什麼以及即將要學什麼，至少要了解整個小學甚至初中的整個知識框架，要知道在大語文時代，語文書只是個“大綱”，背後需要做的纔是重點，古詩文量的增加意味着課本外古詩文積累的重要性，整單元的“四大名著”選讀，意味着要讀完全本，瞭解全本；數學計算不是上來就列豎式的，“湊十法”“借十法”是80後聽都沒聽過的，80後初中才學的解方程，在現如今的小學高年級是通過不同解法教授的......諸如此類，太多太多。
你的孩子不成才，對於國家來講影響有多大？對學校，對老師呢？在你搖頭的過程中，是不是也在想，對我呢？對我們的家庭呢？還是那句話，政策是國家的，孩子是自家的，與K12家長們共勉。