天上的街市教学设计
文/高平六中王晨阳
【学习目标】
1.美读诗歌，有感情地朗读体会语言的音韵美。
2.品读诗歌，通过分析诗歌中意象，能够区别的联想和想象，体会诗人的情思。
3.赏读诗歌，体会诗人对自由幸福生活的向往和追求。
【教学过程】
一．美读诗歌
人们常说：诗歌是朗读的艺术。
天空中可能有街市吗？不可能。所以天上的街市可能是想象的。
当我们跟随诗人郭沫若的脚步在天空中遨游时，我们的脚步可能是快速的还是缓慢的呢？ —— 缓慢的。
所以当我们读这首诗的时候，我们的节奏又应该是快速的，还是缓慢的呢？—— 缓慢的。
多种方式指导阅读诗歌。
二．品读诗歌
1.自由朗读第一小节，找一找， 诗人仰望星空看到了什么？想到了什么呢？
远远的街灯——无数的明星
天上的明星——无数的街灯
由甲物想到乙物这种手法叫想象：【联想】——由一个事物想到与之有关的另一种事物的思想活动。
2. 自由朗读二三四小节，读一读，作者还看到了什么，想到了什么呢？
看到了街灯想到了天上的街市
由空中想到牛郎织女
引出【想象】———由一个事物到创造出一个不存在的乙事物的思想活动。
拓展延伸——联想与想象思维训练
三．赏读诗歌
1.在民间传说中，牛郎织女的结局如何？他们过得怎么样 ？
2.再读诗歌， 诗中牛郎织女的生活是怎样的？
3. 诗人这样的想象合理吗？他为什么要作这样的改造？表达了作者怎样的感情？【引入背景】
四．课堂小结
立足教材找思路 寻找突破敢创新
——《诫子书》教学反思
《诫子书》这篇文章短小精悍，辞约意丰，字字珠玑，掷地有声，有谆谆告诫之语，更溢满殷殷期盼之情。执教本课时，正值市教研室黄老师对语文课堂精准教研之际，我们语文教研组在集合备课之后，共同确立了执教思路。
本课采用以“读”贯穿整个课堂，确立了三个学习目标:读出味道，读懂深情，读明道理。通过反复地读让学生自然成诵；然后译读、品读，让学生合作交流探究弄清文章的意思，初步探究释疑理解作者情感，感受诸葛亮的人格魅力，提升自己的品德素养情趣。 为了让每位同学在课堂上都能有所学、有所悟、有所思，整个课堂中都以“生”为中心，关注学生在课堂中的活动和收获是本节课的主要立足点。
在读出味道这一环节，我根据我们班学生的具体情况，采取了老师泛读，配乐跟读 ，分角色读等多种方式， 我要求学生：读出起伏的语气，读出劝诫的口吻 ，读出殷殷的期盼 ，读出教诲的深情 。通过各种形式的读使学生加深印象，并且对读的方法进行了指导，但也存在一些不足。首先，学生情况不一致，没有考虑到不同层次学生朗读水平， 其次，在读的时候过于强调深情忽视了节奏等要素，没能做全面兼顾。
在读明道理这一环节，首先抛出一个问题:诸葛亮希望儿子成为一个怎样的人？在第一课时的基础上，答案已经呼之欲出，成为君子。君子之道，是中国传统士大夫的最高要求，诸葛亮开篇高标准高要求，表现了老父的一片情深。那么诸葛亮要求儿子做到的，他也做到了，并引入诸葛亮生平。他一生立志“兴复汉室，还于旧都”，并为此鞠躬尽瘁死而后已，他神机妙算，料事如神，诸葛亮为相数十年，效忠先主，辅佐后主，终因积劳成疾逝世，享年54岁，临终前遗嘱“掘棺材之地，穿平常服饰，不配器物”，留给子孙的只有桑800株，良田15公顷。他以自身言行感染激励自己的子孙，深为后人传颂。在这一环节中 课后反馈较好，衔接自然并没有先入为主，而是一步步引导。学生在了解之后， 很自然地能够找出文章中的句子并句句分析，在理解的基础上，这样就能够顺利地进行品读。
在读明道理这一板块紧紧围绕一个“静”字，首先找出文中关于“静”的句子，然后品读“静”与修身立德、志学有为的关系。在这一环节，逐句分析“静”：其一，静以修身，俭以养德。得出静和修身的关系，修身养德之基础；其二，非淡泊无以明志，非宁静无以致远，得出静是实现志向之根本；其三，学须静也，才须学也，得出静和学习的关系，是专心学习之前提。通过步步引导层层设问，得出结论。在这一环节中，关于“静”的解读虽然有一些突破，但是对小组合作运用不够恰当，激励性评价较少，这也是需要反思并改进的。
在语文课堂中，读书声虽然很重要，但是读写结合才能使整个课堂得到升华。在“小试牛刀”环节，要求学生以诸葛瞻的口吻为诸葛亮写一封回信，在这一环节，大胆创新用仿白话文的文体要求当堂练笔，并给与并给出示范，得到了较满意的课堂反馈。这也告诉我们教师，敢于放手，大胆创新，尽管在创新的路上会有一些小的绊脚石，但是向阳而生，又何惧坎坷！以创新之思营造教学设计之路，真正把课堂交给学生，赋予他们主体地位，那么一定会得到大大的惊喜！