在上這課之前我查了很多資料，因爲這是一篇名課。想着怎麼導入，是從“花”，從“童年”，還是從“雨”導入，從花太平淡了，不能激發學生的求知慾，從“童年”也很平淡，那就從“雨”吧！問學生見過自然界的什麼雨，然後我又引出“桂花雨”，看題目產生疑問，什麼是桂花雨？有一位學生先站起來說，然後接着兩個沒有太大意義的問題，思路受限，並沒有提出價值高的問題，我開始引導，從寫作意圖上想，作者爲什麼寫“桂花雨”？作者回憶了關於桂花的哪些事情？孩子們疑惑的跟老師想的大相徑庭。教學，到最後要把自己變成一位孩子。然後讀課文，學習生字，說詞語，然後又講課文整體的內容。對課文總體把握，學生理解的不好，上一課也是，最後都是我講出來的。第二節課上，我帶領學生分析課文，講桂花香，講搖花的快樂，以及作者和母親對故鄉的思念。當我問他們“爲什麼母親說杭州的桂花比不上家鄉的桂花？”好幾個學生舉手發言，原來這對他們來說不難，難的是對課文整體內容的概述。體會重點詞語，從人物語言感悟心理上也不難。
學生知道的和疑難問題，跟自己設想的都不一樣。