引言：教室遼闊，不止裝一本教材。
教學現狀：教師把主要精力放在了教材上。
教材：不能一葉障目，而應以教材爲敲門磚，爲支點，撬動學生閱讀的廣闊天地。教師不能用教材限制、控制了孩子的發展。
葉聖陶：“閱讀不能沒有材料，國文教本當然是材料，但是死捧住一本國文教本還嫌不夠；因爲閱讀能力要在習慣中才能養成。而一本國文教本的習慣未免太少太淺。因此，在教本以外，教師必須指導學生看旁的書……”
“單憑一部國文教本，是夠不上說反覆的歷練。所以必須在國文教本以外再看其他的書，越多越好。應用研讀國文教本得來的知識，去對付其他的書，這纔是反覆的歷練。
現在有許多學生，除了教本以外不再接觸什麼書，這是不對的。爲養成閱讀的習慣，非多讀不可；同時爲充實自己的生活，也非多讀不可。”
閱讀：得法於課內，用法於課外；進可攻，退可守。
毛姆：閱讀是一所隨身攜帶的避難所。
很多人缺少讀書的習慣。
1、小學語文教師別把自己教“小”了。
（當各種事壓於肩頭，更容易陷入狹隘）
2、語文要素之外，還有文學和科學；學科知識之上，還有審美與邏輯。
（落實語文要素，擔負東西很多）
3、“打通”和“鏈接”，纔有語文學習的氣象萬千。（打通學科界線，鏈接各種資源。）
4、都再說“語用”，可運用之妙，存乎一心。
（是否一計在手，語用不簡單，不能輕視、忽視。喚醒熱情，興趣）
5、一沙一世界，一花一天堂。念念不忘，必有迴響。
（積少成多）
所以，要從教材出發，走向更廣闊的閱讀。
四條路徑：
（一）、“從快樂讀書吧”出發
例：《十萬個爲什麼》蘇聯作家米伊林
（二）、從一篇課文出發
例：巜小英雄雨來》七步讀好一本書。
（三）、從一個作家出發
例：《宇宙的另一邊》
瞭解作家品及語言特色
（四）、從單元主題出發
從人文主題
例：六年級《童年》《小英雄雨來》《愛的教育》（《小英雄雨來》單線，較易；《愛的教育》拼接，次之；《愛的教育》最難）
茫茫書海，如何找到你心儀的那本……
選書祕訣：（六看）
一看封面裝幀；二看出版社
三看紙張排版；四看手感氣味
五看文字內容；六看推薦獲獎信息
做老師，首先應是個讀書人，有能力的成人閱讀者。然後，輕鬆走進整本書閱讀。