✔2.1 理解標題含義
①內容：寫了什麼。本義、表層含義
②情感主旨：表達了什麼。深層含義、雙關義、修辭義
一、《母親的心》
題目“母親的心”有雙重意蘊，請結合文章的內容和主旨加以探究。
①內容上：指母親的愛子之心。我大病初癒，母親小心地守護我。爲了滿足我喫螃蟹的願望，不顧溪水的寒冷。
②指母親對天下母親（螃蟹）愛子之心的理解體諒。
③主旨上：借對母親的讚頌，讚頌了天下所有母親的善良，表達了對母愛的讚美之情。
二、《月下有霜》
本文標題“月下有霜”耐人尋味，請結合文本體會其中的情味。
示例一：“月下有霜”點明季節，寫出了深秋時節月夜的清冷，給人以空曠寂寥之感。景中寓情，投射出丫丫夜裏醒來觸景思親時的孤寂、失落之情。
示例二：丫丫寫信的時間是在剛過霜降的夜晚，月下並不一定有霜，清冷的月光，讓丫丫感覺大地彷彿蒙了一層寒霜，也讓丫丫更加渴望溫暖的懷抱。更加想念遠方的父母。
示例三：“月下有霜”，情景交融，月清冷如霜，霜潔白如月。清冷的月光照着冰冷的霜，更給人心頭增添了寒意。丫丫獨自站在窗前，面對着蒼茫大地，無邊夜色，此情此景，何其憂傷
✔2.2 標題的作用
①內容上：交代文章內容，交代時間、地點、人物、背景；奠定情感基調。
②主旨上：暗示、點明、揭示、突出文章主旨，對主題表現起畫龍點睛作用。
③結構上：是文章結索，全文圍繞標題展開。
④表達效果上：設置懸念，激發讀者的閱讀興趣；營造……的氛圍，激發閱讀興趣。運用……的修辭手法，生動形象，吸引讀者。用詞新穎別緻，吸引讀者。引用古詩詞（歌詞），富有文學色彩（詩意）。
一、《唯有垂楊管別離》
本文以“唯有垂楊管別離”有何妙處？
可從標題含義和作用兩方面入手。
①暗示文章主要情節是嶽老師教小病號背誦這句詩。②奠定了哀而不傷的情感基調；③凝聚了小病號對嶽老師的留戀、感激之情。④詩意地揭示了文章主旨：面對厄運。唯有抗爭才能體現生命的意義。
✔2.5 探究文章如何照應標題
抓住文中直接點題的詞句；抓住敘事中穿插的抒情句或議論句。（深層）
一、《我不是你的綠葉》
閱讀文章，要關注標題。請結合全文說說作者是如何照應標題“我不是你的綠葉”的？
①文中出現與標題相照應的句子，直接點題，如第1段中“我抗拒做他的綠葉”，第9段中的“我不是白落梅的綠葉”，第10段中的“誰也不會再覺得我是白落梅的綠葉”。
②在敘事中穿插抒情，由此照應標題。如“我”抗拒做白洛梅的綠葉，卻在一番努力後仍舊有隱隱的不自信，直到聽到白洛梅在婚禮上說的話，才懂得了每個人都是自己的歸宿，水到渠成，暗合文章的主旨，照應標題。
✔3.0 把握文章線索
①以某一中心事件爲線索。如《變色龍》以主人公處理狗咬人的案件爲線索。
②以某一件具體的（或具有某種象徵意義的）事物爲線索。如《紫藤蘿瀑布》以紫藤蘿爲線索。
③以人物的行蹤或見聞爲線索。如《我的叔叔于勒》中的“我”既是視角人物，又是線索人物。
④以空間、地點的變換爲線索。《從百草園到三味書屋》
⑤以時間的推移爲線索。《偉大的悲劇》以時間爲線索，記述了斯科特和他的隊員悲壯的失敗以及覆滅。
敘事散文以時間或地點的變化爲線索；②抒情散文以作者的情感或情感變化爲線索；③以作者的遊蹤或某一景物爲線索。④小說與事情發生發展的過程或人物交往的過程爲線索。⑤此外，有的文章有不止一條線索，即明線和暗線並行。
內容上：內容上突出了主人公的形象，展現了人物品質，豐富了文章主旨。
結構上：①組織材料，貫穿全文；②使結構清晰，情節集中；③行文富於變化；④明暗線交織，使文章情節更爲集中緊湊。
二、《懷念母親》
從我記事起到開始思考人生、選擇人生道路，這一生中的關鍵時刻，都是在母親的教育下走過的。
在當時，對於母親的教育，自己似乎並沒有什麼特別的感受。可是，半個世紀之後的今天，回想起來，我卻深感這一生的成長，實在都和母親的教育分不開。
在我一生最重要的幼年和少年時期。是母親的教育引導了我。
請認真品讀課文中畫橫線的三個句子，從內容和結構兩個方面分析它們的共同作用。
①內容上：強調母親的教育在我的成長過程中的重要作用；作者談論母親的教育對自己成長的重要性，直接表達自己的情感態度，暗合文章主題。
②結構上：作爲線索句，串起全文，使文章前後呼應，結構完整。照應文章標題。
✔4.1理解詞語含義
一、《舵鏈》
文中的“人旗”有多重意蘊，請結合小說的內容和主旨加以探究。
作答時，首先要從文中找到與人體有關的語句。即第11段中“一隻隻手臂舉了起來，一個個標準的軍禮，向着矮個子兵，向着前方這面在狂風惡浪中迎風屹立的“人旗”。”和第12段中的“眼前這幅高揚着“人旗”的畫面，永遠地刻進了我的腦海。”然後結合小說內容和主旨，具體分析其意蘊。
仔細閱讀這兩個語句，可以發現“人旗”是一種比喻的說法，將矮個子兵緊抱鐵柱立於船頭的形象比作一面旗幟，聯繫全文，尤其是第14段中，我與矮個子兵兵的對話可知，“人旗”更是矮個子兵勇敢、頑強精神的象徵。深入探究文章可知，矮個子兵還是當代軍人的優秀代表。作者用“人旗”一詞表達了對當代軍人的讚美之情
①內容上：矮個子兵緊抱鐵柱立於船頭的形象像一面旗幟，他勇敢頑強的精神更像一面旗幟，“人旗”包含着作者對矮個子兵的讚美之情。
②主旨上：矮個子兵是當代軍人的優秀代表，作者用“人旗”一詞表達了對這一羣體的讚美之情
✔4.2 理解語句含義
（表達的人物情感、作者的情感）
首先找準句子中的關鍵詞，分析其語境義，從而把握句子的表層含義。然後聯繫文章主旨分析其深層含義。
一、《散步》
品味下面的語句，結合全文，說說你對課文深層意蘊的理解。
但我和妻子都是慢慢地、穩穩地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。
①“慢慢地、穩穩地”行走，可以看出中年人照顧一家老小、肩負家庭責任時的小心、穩重。
“整個世界”的感受，表現了人到中年的心情：親人的平安健康快樂，就是最大的心願。
②暗示着中年人承受着扶老攜幼的責任，對家庭有一種使命感。
✔5.重點詞句賞析
一、《父親的長笛》
下面的語句是如何描寫笛聲的？請簡要賞析。
清脆悠揚的笛聲從父親的嘴邊蔓延開來，如嘩啦啦的小河流水。大人們搖頭晃腦陶醉着，孩子們停止嬉鬧，圍在父親身邊，眼裏充滿了好奇與崇拜。
示例一：①用“清脆悠揚”直接描寫笛聲給人的感受。用“漫延”形象地寫出笛聲的擴散、飄揚。②用比喻的修辭手法，把笛聲比作小河流水，表現笛聲的清脆悠揚。
③通過描寫大人和孩子們的動作神態，表現了笛聲的悅耳動聽。
示例二：①正面描寫（直接描寫）。用“清脆悠揚”直接描寫笛聲給人的感受。用“漫延”形象地寫出笛聲的擴散、飄揚。用比喻的修辭手法，把笛聲比作小河流水，表現笛聲的清脆悠揚。
②側面描寫（間接描寫）。通過描寫大人和孩子們的動作神態，表現了笛聲的悅耳動聽
✔6.分析語言特點
一、《我的祖父葉聖陶》本文語言簡明質樸、如話家常，同時又不失典雅之感，請結合文中畫橫線的句子進行分析。
唐詩、宋詞，毛主席的教導，一張張寫了，寄出去，直到寫煩了，人也太老了，寫不動了爲止。
每次見面大約兩個小時，一方鄭重其事的還報紙，另一方畢恭畢敬地將新的報紙遞過去，然後就喝茶聊天。說什麼從來不重要，話語投機，酒逢知己，關鍵是看這一點。
送君千里，終有一別。
①“唐詩、宋詞，毛主席的教導，一張張寫了，寄出去”，使用短句表達，節奏明快，讀來順口。“直到寫煩了，人也太老了，寫不動了爲止”，隨意中透着親切，如同日常說話一般，語言通俗質樸。
②“鄭重其事、畢恭畢敬、話語投機”等，運用典雅的成語或四字詞語，語簡而意豐。“酒逢知己、送君千里、終有一別”，引用或化用古詩文，使得語言典雅生動。
✔8.3分析塑造人物形象的方法
一、《我的祖父葉聖陶》
作者是如何塑造祖父這一形象的？結合文章內容具體分析。
①通過正面描寫（捕捉典型細節），塑造人物形象。如“他的那雙手，因常年寫作，手指骨節分明，青筋畢露，他的腰也因年老而變得佝僂了。他倚着椅背，但還是能透出一種堅定。”通過對祖父雙手手指和佝僂的腰的細節描寫，刻畫出祖父一生勤勉治學的形象特點。
②通過評價性語句（敘議結合），塑造人物形象。如“說什麼從來不重要，話語投機，酒逢知己，關鍵是看這一點。”展現了祖父珍惜友誼的形象。又如“寫作其實非常簡單，就是要坐在那裏，堅持寫。一個作家寫的怎麼樣是一回事兒，不間斷的寫更重要，只有寫出來，一切纔有可能。”凸顯了祖父一生筆耕不輟，堅持讀書寫作的勤勉形象。
③通過典型細節（以小見大）塑造人物形象。作者並沒有把選材重點放在祖父作爲作家和教育家的身份上，而是選取典型的小事情，如過生日、寫毛筆字、訪友、與我的對話、教我做對子、與我進行特殊告別等來寫，在小事情中展現出人物的大精神。
④通過對比手法塑造人物形象。如“家裏的東西通常擺放很整齊，但祖父的書桌上卻經常堆滿書和紙。”將家中整齊的情況和祖父書桌堆滿書和紙的情況進行對比，表明囑咐鑽研學問時大量查閱書籍資料，突出其潛心治學的專注和刻苦精神。
✔9.1次要人物的作用
一、《快遞》
作者設置看門人張大爺這一人物在小說中有什麼作用？請從情節和主旨兩方面簡要分析。
①情節上，通過張大爺的敘述，交代了平安小區名字的由來和王大娘眼盲的原因，爲下文王大娘想快遞兒子和幸福冒名探望做鋪墊，推動情節發展。
②主旨上，通過張大爺找我喝水聊天，表現老人孤單的普遍性，引發人們對老年羣體的關注和關愛
二、《覺悟》
文中設置“侄子、外甥女”兩個人物起什麼作用？請從情節發展和對主要人物的塑造兩方面簡要分析。
①情節發展上，侄子外甥女的電話造成懸念，引出了李婕到他們各自負責小區解決矛盾的情節，推動了故事情節的發展。
②主要人物塑造上，侄子、外甥女急躁的情緒、生硬的態度、不恰當的做法與李婕的沉穩、從容、溫和和體貼靈活的應對方法形成鮮明對比，突出了李婕工作有方、關心羣衆、爲防疫無私奉獻精神品質。
✔10.2分析表現人物情感（心理）的方法
一、《我的太爺老師》
閱讀第6段，分析作者是怎樣表現孩子們“踏青”的快樂的？
該段主要寫了踏青時所見的景物和人物的活動。可從景物描寫和人物活動來分析。
①通過描寫景物來襯托快樂：描寫春夏之交山野清新宜人，生機盎然的景象，襯托孩子們快樂的心情。
②通過寫人物活動來表現快樂：展現豐富多彩的山野活動，選取盤花環、吹馬蓮等有趣的細節，描寫去山野路上敲鑼打鼓的情景和踏青後滿載而歸的情景，表現孩子們的快樂。
✔11.分析環境描寫的作用
①交代時間、地點、氣候。
②渲染氣氛，烘托人物心情。
③襯托人物心理、表現性格
④推動情節發展。
⑤突出深化主題。
⑥結構上對比照應。
✔12.分析情節的作用
內容上：①交代了人物活動的環境；②表現或突出了人物……的性格特點，刻畫了人物……的心理。③揭示了文章的主題。
結構上：①爲情節的發展作鋪墊，埋下伏筆。②與上下文照應；③推動情節發展；④作爲線索，貫穿全文。⑤承上啓下。
表達效果上：設置懸念，激發讀者的閱讀興趣。
一、《溜索》
①內容上，交代人物活動環境的亞劣、險峻，從正面襯托人物的勇猛。
②結構上，在文中出現四次，前後照應。
二、《變色龍》軍大衣
①內容上，表現了人物內心的恐慌、害怕。
②結構上，前後照應。
三、《聽，草蟲在振翅飛翔》
文中多次寫“家長”有什麼作用？請從結構和內容兩方面簡要分析。
內容上：①家長寧願多花錢，也要讓盲青年現編草蟲，還拍視頻，從側面表現了盲青年手藝的高超。②家長聽了盲青年的經歷，“吐露出擔憂”，襯托了盲青年的自信樂觀，從而深化了文章主旨。
結構上：①家長到學校接孩子，要盲青年擺攤，有阻礙交通之嫌，被保安趕，推動了故事情節發展。②家長與盲青年的兩次對話，避免了故事的平鋪直敘，將故事推向高潮。
✔13.3探究文章開頭和結尾
開頭段：①內容上開篇點題，點明時間地點，交代寫作對象；營造氣氛，奠定情感基調《故鄉》。②結構上統領下文，引出下文。③表達效果上激發讀者的閱讀興趣。
中間段：①內容上突出強調某種情感，揭示事件的意義，豐富文章內涵，②結構上單獨成段，承上啓下，推動故事情節發展。
結尾段：①內容上歸納主旨，卒章顯志；暗示主題，強化情感；強化或昇華主旨。②結構上收束全文，呼應標題或開頭。③表達效果上引發讀者思考，或對某一問題的反思；留給讀者想象的空間
一、《父親與自行車》
開頭：在父親的生活裏，陪伴他最多的物件大概就是自行車了。
結尾：父親在術後一年去世，那輛電動車與二八型的金鹿自行車留在儲藏室裏作伴。看見他們，我就感覺父親還在，即便他們落了灰塵，生了紅鏽，仍保留着父親的氣息。
文章首尾兩次寫“自行車”，有什麼作用？
①第一次，開篇點題，激發讀者的閱讀興趣。
②第二次，收束全文，表達對父親的思念。
③前後呼應，使文章結構完整。
二、《鋼筆》
小說結尾對劉曉麗爸爸的描寫有何妙處，請簡要分析。
①內容上，運用外貌描寫，刻畫了劉小麗爸爸溫和、慈祥的特點。
②結構上，與前文中他保護吳曉天的自尊的善良舉措相照應。
③表達效果上，既出人意料，又合乎情理。
三、《快遞》
再後來，我路過“平安小區”的時候，發現“平安小區”已經更名爲“幸福小區”。
有人認爲本文的結尾是畫蛇添足，有人認爲是別具匠心。你贊同哪種看法？請結合內容，談談你的認識。
我贊同“別具匠心”。“平安小區”改爲”幸福小區”，既讚美了工友幸福的愛心，也說明這種助人爲樂的精神得到小區人的認可，成爲一種社會風尚。從讚美個人行爲到讚美社會風尚，深化了文章主旨。
四、《稠李子花，稠李子果》
這些年，小城沒少栽種稠李子樹。稠李子樹生命頑強，栽了救活。稠李子果熟了，不用入山入林就可隨處遇到。與妻子在甘河公園散步，正走着，妻子用手指道：“瞧，稠李子樹！”路旁果真有一棵高大的稠李子樹，他可比當年菜園子裏的那棵稠李子樹高大許多，那上面結的果，也比菜園子中的稠李子果更黑、更亮……
本文結尾意味深長，請分析其妙處。
①內容上，寫我再次看到更高大，果實更黑更亮的稠李子樹，表現了我內心的成長與喜悅，也暗示新生活的美好，昇華文章主旨。
②結構上，與開頭寫的黑果形成照應，使文章結構完整。
三、《唱棋》
這時候，手機裏再次響起老者朗朗的聲音：“朱縣長，歡迎你入羣！”
小說結尾讀來意味無窮，請結合全文探究其妙處。
①內容上，“朱縣長，歡迎你入羣”一語雙關，既指朱縣長進入棋友羣，也指朱縣長退休了，與羣衆融爲一體。表現了幹部與人民羣衆之間的和諧的關係。深化了文章主旨。
②結構上，老者喊出“朱縣長”，說明他一開始就發現了朱縣長的身份，與前面他向朱縣長問政相照應。
五、《精準扶“貧”》
後來，在省臺扶貧榜樣節目直播過程中，榜樣代表老郭接受主持人採訪時說起了這段往事。突然，大屏幕後出現了一位老人，老郭激動地喊一聲“爹”，並把5萬元獎金交給了老人……
請結合全文探究小說最後一段對錶現主題的作用。
結尾段中，《扶貧榜樣》節目的直播，使老郭和周廣才這一組人物的扶貧故事更加具有典型性和社會價值。而從段落內容本身來看，老郭成爲扶貧榜樣，這是對其扶貧工作的認可。而老郭對周廣才的稱呼，由“老爹”變成“爹”，則從側面反映了其情感上的變化，使小說主題“幹部與羣衆互幫互助”的主題更加突出。
✔14.2分析材料安排
一、《又“訓”了父親一頓》卷18
本文是一篇寫人敘事的文章，寫了“訓”父親的很多事，作者是如何把這些材料組織在一起的？請結合文章內容具體分析。
一文寫多事需要線索貫穿，線索可以是物、人、一句話、某種情感等。選文以“我”“訓”父親爲明線，以“我”對父親的關心與愛爲暗線組織材料。在具體寫作時，則注重詳略得當。文章詳寫了父親這次來城裏屢次被我“訓”的事，略寫了以往父親聽“我”話少種地等事件。敘事有詳有略，使文章層次清晰、有條不紊。此外，在文章的記敘順序方面，文章多次插入以前“我”“訓”父親的內容與父親的表現，豐富了文章內容。
①運用線索貫穿。文章以“我”“訓”父親這一線所貫穿起“我”對父親事無鉅細關心過問的表現。明是感情線，是我對父親的關心與愛。
②運用插敘。補充交代了以前“我”“訓”父親，父親“聽話”不上房，晾曬掃雪、掃種地、練板胡曲等事兒，豐富了文章的內容。
③詳略得當。文章寫了父親這次來城裏屢次被“我”“訓”的內容，略寫了以往父親聽我話、少種地等事件，使文章重點突出
二、《我的太爺老師》
本文是一篇回憶性散文，作者回憶了“我”的太爺老師的許多事，他是如何把這些事有條不紊地組織在一起的？請結合相關內容概括作答。
①以“我”懟太爺老師的感激、崇敬、讚美之情爲線索，將這些事組織在一起。
②詳寫太爺老師教書生涯中的事，略寫他辭職後的境遇。
③按時間順序寫太爺老師的教書生涯和辭職後的順序。
✔15.分析敘述人稱與敘述視角
一、《如果蘋果長了耳朵》
文章用第一人稱“我”來講述故事，有什麼好處？請結合內容簡要分析。
①用“我”的見聞串起整個故事，脈絡清晰。
②用第一人稱增加文章的真實性和感染力。
③我是見證者，見證了女人的樂觀、堅強，也見證了一家三口在厄運面前互相溫暖關愛的動人故事。
④我是事件的參與者，推動故事情節發展。我與小姑娘的對話，揭示了懸念。
二、《月下有霜》
這是一篇“書信體”小說。採用書信體的形式來寫這篇小說有什麼好處請結合文本簡要分析。
①採用書信體的形式，弱化了小說情節，使行文更加自由，便於串聯各種場景，在現實與回憶、想象之間靈活切換，展現丫丫和父母現在及過去的生活。
②丫丫在信中自述經歷處境和所思所感，不僅增強了小說的真實性，也使讀者感到親切自然。
示例二：①採用書信體形式，讓丫丫直接在信中向媽媽傾訴牽掛、思念之情，具有強烈的抒情性。②便於進行心理描寫來表現丫丫的敏感細膩、純真善良，能喚起讀者對丫丫的憐惜之情。
書信體好處：一、具有互動性。二、增強抒情效果。三、行文自由，現實與回憶、想象靈活切換。
三、《換人》
本文以第三人稱敘事，你覺得有什麼好處？
①利於客觀敘述，使情節更加曲折。
②接近讀者視角，直接感受人物形象
③留下想象空間，促使讀者進行更深入的思考。
✔18.探究寫作手法
《精準扶“貧”》
這篇小說結構安排極爲精巧、人物刻畫十分傳神，請結合文本具體說說其對寫作文有何啓示。
①可通過鋪墊的手法使作文情節有波瀾。文章第3段，周廣財吞吞吐吐的抱怨，爲下文寫他辦宴席收回禮金來幫老郭做鋪墊。
②可通過細節描寫來塑造人物。文章第14段，“急急”一詞寫出老郭接到周廣財的電話後擔憂着急的情狀，表現了老郭負責任的工作態度和急人之所急的好乾部作風。
✔19.探究敘事特點
敘述人稱、敘述順序、詳略安排、情節設置、語言特點等角度
一、《掃煙囪的孩子》
這篇小說在敘事上有什麼特點？
①用第一人稱敘事，“我”見證了整個事件的始終，讓故事情節真實可信。
②按照故事發生的時間順序敘事，順理成章。③用對話來推動情節發展，扣人心絃；
④語言簡練質樸，描寫生動感人。
二、《乖聾巴》
這篇小說的敘事特點十分講究，請結合文本內容簡要分析。
①詳略得當，使文章條理分明。詳寫乖聾巴擅長做魚以及和日本人同歸於盡的情節，詳略得當，內容更吸引人。
②適當留白，使讀者回味無窮。如最後一段用省略號結尾，只寫“激烈的槍聲”，給讀者留下想象的空間，回味無窮。
③製造多重矛盾，讓小說情節更加豐滿。小說圍繞乖聾巴、日本人、馮三、八路軍戰士之間的多重矛盾。小說的矛盾衝突從個人情感上升到民族層面，深化了小說主題。
④小說以第三人稱的視角，圍繞“喫魚”一事全面展現了乖聾巴、馮三、八路軍和日本人的衝突過程以及人物鮮明的形象特點。
✔23.探究寫作意圖
一、《我的太爺老師》
結合文章內容，探究作者寫“我的太爺老師”的用意。
在我們那個小小村，現在五十歲以上的人都是太爺的弟子。他爲這個村子打下了讀書識字的根基。使三代人擺脫了文盲命運。我想，在中國的貧困山區，像太爺這樣的民辦教師，在那個特殊年代，應該有一大批，他們給孩子們點亮了知識的明燈，開啓了心智的大門，是數以億計的農家子弟，學會了寫自己的姓名，走出了山溝，融入了城市，走向了世界。太爺們在新中國的教育史上留下了濃墨重彩的一筆。但遺憾的是，我很少見過有人記述他們的功績，他們是無言的豐碑，太上的大德。
選文核心人物是太爺老師，文章主要介紹了他的事蹟及各種優秀品質，表達了“我”對他的感激、崇敬和讚美之情。而文章最後一段，作者由太爺老師聯想到中國貧困山區像太爺這樣的民辦教師這一羣體，肯定了他們對農村教育做出的貢獻，並對他們的命運加以關注。①表達了我對太爺老師的感激崇敬和讚美之情。②肯定所有像太爺老師一樣的民辦教師對農村教育做出的貢獻，表達對他們的崇敬讚美之情。③引發人們對這一羣體的命運的關注。
二、《回憶我的母親》
母親現在離我而去了，我將永不能再見她一面了，這個哀痛是無法補救的。母親是一個平凡的人，她只是中國千百萬勞動人民中的一員，但是，正是這千百萬人創造了和創造着中國的歷史。我用什麼方法來報答母親的深恩呢？我將繼續盡忠於我們的民族和人民，盡忠於我們的民族和人民的希望——中國共產黨，使和母親同樣生活着的人能夠過快樂的生活。這是我能做到的，一定能做到的。
願母親在地下安息！
文章既表達了作者對母親勤勞品質的讚美和對母親深沉的愛，又由母親聯想到像母親這樣的千百萬勞動人民，進而抒發“盡忠於我們的民族和人民”的人生理想。
對於探究作者寫道某一人物的意圖時，分析時要能以小見大，由此及彼，向縱深處延伸思考，可按照“一個人→一類人→一羣人”的思路探究，不可停留在表層。
三、《臺階》
臺階本文通過敘述父親終年辛苦，準備了大半輩子，終於蓋起了有九級臺階的新屋，實現了一輩子心願的故事。①表達了對父親優秀品質的敬仰和讚歎。②對父親身上具有的中國傳統農民所特有的謙卑表示同情。③對改變農村的面貌寄予希望。
①人物形象、作者情感。
②人物羣體、作者情感。
③特定背景下的思考。
四、《覺悟》
小區封閉半個月了，李婕是沒日沒夜的在管轄區內到處“滅火”，閒暇時他總會想：要是大家都能提高覺悟，互相理解，共同抗議，那該多好啊！
作者塑造李婕這一人物形象有其深刻的用意，結合文章內容，談談你對作者寫作意圖的理解。
①李婕是疫情防控期間基層幹部的代表，作者通過對這一人物形象的塑造，讚揚了基層幹部在疫情隊控期間所做的貢獻，彰顯了他們的責任擔當和能力智慧；②通過李捷處理各種問題的過程，展現了社區防疫工作的繁雜和不易。③提醒人們提高覺悟，互相理解，自覺遵守防疫規定，共同做好防疫工作。
五、《牡丹醉春圖》
結合文章內容，探究作者塑造傳璣這一人物的用意。
①文章塑造傳璣這一個治學嚴謹、精益求精、淡泊名利的人物，與當下注重物質利益的人形成對比，表達了作者對傳璣的精神品質的讚美。②對傳璣所代表的這一羣體的讚美。③對精益求精、淡泊名利的這一精神的呼喚
六、《養蜂人》
文章題爲“養蜂人”，讀完全文，你認爲誰是“養蜂人”？請結合全文加以探究。
①身爲公務員卻在業餘時間養蜂的何蘇是“養蜂人”。
②在何蘇的啓示下，主動加入養蜂隊伍的何蘇的父母是養蜂人。
③爲天然生態的復甦而不懈努力的廣大羣體，更是真正的“養蜂人”。
議論文閱讀中招考點
✔7.3概括議論文語言特點
一、《創新表達讓傳統文化煥發光彩》
文本論述嚴謹而語言活潑。請結合文本一第2段的內容，說說讀言的生動活潑是如何體現的。
①用網絡用語“萌萌噠”增加了語言的時代感和親和力，體現了語言的生動活潑。
②嚴肅臉、新寵、故紙堆等詞語，運用擬人、比喻的修辭手法，增加了語言的生動性、趣味性。
③引用詩句“飛入尋常百姓家”，增添了語言的文學色彩和生動形象性。
二、《走在時間前面》
本文語言極富特色，結合下面句子體會議論文語言的生動性和形象性。
運用比喻修辭，將“時間”比作“實幹者”的朋友，論述提高使用效率的重意性，體現了議論文語言的生動性、形象性。
✔9.推進論證或轉換話題
①過渡句。 ②關聯詞語：轉折、遞進、因果。
③設問句。
一、《走在時間前面》
在論述過程中，文章常使用某些詞語或句子起到推進論證的作用，請從第3段中找出一例詞語或句子，具體分析。
①運用疑問句“問題出在哪裏”推進論證，由對不會利用時間、兩手空空的現象描述轉入對原因的探究。
②由“不妨”一詞，引出下文“從專注、學習、創新三個方面提升時間利用效率”的闡述。
✔10.分析議論文說理藝術
①怎樣引出觀點
②運用哪些論據、論證方法
③論證思路