文/丹老師
青藍工程，我們的共讀書是魏智淵老師的《高手教師》，同伴批註閱讀之後流轉到我手上二次批註閱讀。這本書在去年的時候已經略讀過一遍，非常適合我們年輕的一線老師，也值得如此反覆閱讀。
文字通俗易懂，直抵心扉，閱讀中總會發出“果真如此！”的讚歎聲。這並非我一人所感，年級組幾位用心品讀的老師都是如此。
一、感觸源自影響
這篇文章我想重點聊聊拿到同伴周傲批註過的書後真實感受：
1.看着她工整娟秀的字體，我竟不忍心潦草以對。
2.讀着她真情實感的批註，我竟不自覺再次細品。
這是一段奇妙的心路歷程，不曾經歷過的一定不明其感受。細讀的過程，我偶爾先看她的批註，偶爾又先讀作者的文字，經常陷入想象：她讀這段時有着怎樣的心理建設？我們會對同一片段產生共鳴嗎？我們對同一主題下的文字觸動點是否一樣呢……細膩入微的情感源源不斷流出，這何嘗不是一種心靈對話，精神溝通呢？
如果這是我自己的一本書，我的閱讀只與作者溝通深交，或許會少些設想。當然，每一種閱讀方式都會有獨特的價值與收穫，體驗那種沉浸式的過程是與衆不同的。
二、創造依託嘗試
於我而言，再讀一遍要有不同的側重點，才能提升閱讀的效能。便嘗試着將每一輯用思維導圖的方式梳理在章節頁。對於美術功底爲零的我來說，挑戰着實不小。摟着這本書整整一天，忘記了時間，閨女跑進來說：你這是語文老師還是美術老師呀？看你畫的這，讓我來幫忙改一下吧。擦擦改改，多處留下了我和閨女共同的印記。爲此立即下單購買了多種顏色的中性筆，但依舊等不及到貨用已有顏色的筆勾勾畫畫許多處。不時反覆翻看，越看越不能看，卻也有些許的成就感，人呀，真是奇奇怪怪。
美感需要培養，那就先從內容上精進吧。將每一章節的內容細讀後，隨想隨時批註，讀完後提煉出作者的觀點（或關鍵詞、關鍵句）整理到章節頁的思維導圖上，不盡完美，但至少是一次勇敢的嘗試。
三、育人必先育己
從書中讀着魏智淵老師的故事，品讀着文字背後的深刻內涵，時而感同身受，時而熱血沸騰。讀罷，關鍵不在於我記住了什麼，而是我知道了自己該做什麼，或者說該怎麼做。這應該是有效的讀書吧。
魏老師常用一些通俗易懂且司空見慣的例子向我們闡釋理論常識，同伴在批註中也對魏老師的例子很受感觸。確實如此，魏老師所讀的書是“大書”，他將自己所見所聞，與想要傳遞給讀者的道理巧妙結合，讓人一讀便懂。他把書讀活了，這也我們在閱讀中不斷修煉的本領啊。
育人需育己，育人先育己。自己重要的觀念改變，追求卓越的不懈步伐，學以致用的能力提升等等。要做縮短理論與現實距離的踐行者，在閱讀中找到多個觸發點，點連線，線連面，編織一張專屬於自己的網。隨時修補、隨時擴展。
什麼樣的教師是高手教師？
應該是一直在路上教師。