文/丹老师
青蓝工程，我们的共读书是魏智渊老师的《高手教师》，同伴批注阅读之后流转到我手上二次批注阅读。这本书在去年的时候已经略读过一遍，非常适合我们年轻的一线老师，也值得如此反复阅读。
文字通俗易懂，直抵心扉，阅读中总会发出“果真如此！”的赞叹声。这并非我一人所感，年级组几位用心品读的老师都是如此。
一、感触源自影响
这篇文章我想重点聊聊拿到同伴周傲批注过的书后真实感受：
1.看着她工整娟秀的字体，我竟不忍心潦草以对。
2.读着她真情实感的批注，我竟不自觉再次细品。
这是一段奇妙的心路历程，不曾经历过的一定不明其感受。细读的过程，我偶尔先看她的批注，偶尔又先读作者的文字，经常陷入想象：她读这段时有着怎样的心理建设？我们会对同一片段产生共鸣吗？我们对同一主题下的文字触动点是否一样呢……细腻入微的情感源源不断流出，这何尝不是一种心灵对话，精神沟通呢？
如果这是我自己的一本书，我的阅读只与作者沟通深交，或许会少些设想。当然，每一种阅读方式都会有独特的价值与收获，体验那种沉浸式的过程是与众不同的。
二、创造依托尝试
于我而言，再读一遍要有不同的侧重点，才能提升阅读的效能。便尝试着将每一辑用思维导图的方式梳理在章节页。对于美术功底为零的我来说，挑战着实不小。搂着这本书整整一天，忘记了时间，闺女跑进来说：你这是语文老师还是美术老师呀？看你画的这，让我来帮忙改一下吧。擦擦改改，多处留下了我和闺女共同的印记。为此立即下单购买了多种颜色的中性笔，但依旧等不及到货用已有颜色的笔勾勾画画许多处。不时反复翻看，越看越不能看，却也有些许的成就感，人呀，真是奇奇怪怪。
美感需要培养，那就先从内容上精进吧。将每一章节的内容细读后，随想随时批注，读完后提炼出作者的观点（或关键词、关键句）整理到章节页的思维导图上，不尽完美，但至少是一次勇敢的尝试。
三、育人必先育己
从书中读着魏智渊老师的故事，品读着文字背后的深刻内涵，时而感同身受，时而热血沸腾。读罢，关键不在于我记住了什么，而是我知道了自己该做什么，或者说该怎么做。这应该是有效的读书吧。
魏老师常用一些通俗易懂且司空见惯的例子向我们阐释理论常识，同伴在批注中也对魏老师的例子很受感触。确实如此，魏老师所读的书是“大书”，他将自己所见所闻，与想要传递给读者的道理巧妙结合，让人一读便懂。他把书读活了，这也我们在阅读中不断修炼的本领啊。
育人需育己，育人先育己。自己重要的观念改变，追求卓越的不懈步伐，学以致用的能力提升等等。要做缩短理论与现实距离的践行者，在阅读中找到多个触发点，点连线，线连面，编织一张专属于自己的网。随时修补、随时扩展。
什么样的教师是高手教师？
应该是一直在路上教师。