初中生寫作能力影響因素初探
文/丁樸杉
最近幾天翻看學生的作文，感觸頗多。大家公認寫作水平較高的幾位同學，他們的文章有以下幾個特點：第一，語句通順，能夠精準用詞；第二，寫作有邏輯，思路清晰；第三，文學素養較高；第四，內容很有深度，能夠昇華文章主題。而寫作較差的學生存在的問題主要在於：第一，遣詞造句的能力弱；第二，寫作動機不明確；第三，寫作思路窄，範圍小，主題缺乏深度；第四，閱讀和素材積累跟不上。
面對存在的這些較爲集中的問題，不覺想從學術的角度探究一下影響學生寫作能力的因素有哪些。於是在知網上查閱了相關文獻，總結出了一些影響初中生寫作能力的因素。首先我們就要問，什麼是寫作能力呢？龐麗娜（2016）指出，寫作能力是對自己的積累進行選擇、提取、加工、改造的能力。寫作能力包括：（1）立意能力，能通過對客觀事物的觀察、分析和歸納，把其中包含的意思加以提煉，確定所要表達的中心思想。（2）謀篇佈局的能力，根據表達中心思想的要求組織材料，能運用自如。（3）書寫能力，即書寫成文的能力。
基於寫作能力的含義，我們總結出了以下幾點影響學生寫作能力的因素：
1.閱讀能力。簡單閱讀觀認爲，閱讀包括兩個獨立的加工過程：自下而上的解碼過程和自上而下的言語理解過程。解碼是指識別書面文字符號的過程，是一種快速、準確拼讀單詞的能力。言語理解是指將聽到、看到的言語進行意義理解的能力。這兩個加工過程對於學生閱讀的影響會隨着年級的升高而發生變化，解碼能力在低年級時更爲重要，而在高年級時，言語理解能力在更大程度上決定了學生的閱讀能力。通過觀察學生的閱讀水平，發現寫作水平較高的學生，其閱讀能力也較強，兩者呈正相關。從認知的角度來說，閱讀水平高的學生在字詞識別和言語理解這兩個方面表現要優於閱讀水平低的學生。這通常與學生的詞彙量、字詞熟悉度和對母語的掌握程度有着密不可分的關係。
2.寫作興趣。俄國教育學家烏申斯基說“沒有任何興趣，被迫進行的學習會捉殺學生掌握知識的意願”。但是在現實中，我們的學生似乎不怎麼愛寫作，將寫作當成一種考試的負擔。長此以往，學生對於寫作的認識就很低，再加上沒有豐富的生活經驗，缺少自由寫作的空間，這就造成了學生的寫作興趣較低。在一項寫作興趣調查中，“寫不出心意”的佔40%，“不知道寫什麼的”佔26%，這兩項佔了興趣調查的一多半，說明在學生寫作中興趣低的問題較爲嚴重。
3.積累素材的能力。學生生活積累較少，缺少對生活的感悟，思想認識也不夠深刻。大多數學生做不到很好的去搜集材料和寫作積累。甚至可以說是在寫作的驅使下才去積累作文素材。這就導致學生不能厚積薄發，寫出的作文也缺乏生活智慧和情趣。作文是生活的藝術，包含了學生對生活的觀察、思考、體驗和感悟，是一門需要投入感情的藝術。而學生寫出的內容往往膚淺、空洞、情感淡漠，對生活就像是一個旁觀者，這與積累素材的能力較低不無關係。
以上就是是筆者根據課堂實際，參考相關文獻總結出來的幾點影響因素。