改革開放以來，我國基礎教育進行了一次又一次的改革，取得了可喜的成績，但也出現一些形式主義和極端主義的做法。形式主義主要表現在教法改革上。比如，高調宣傳杜郎口經驗：曾調動了全國的學校領導，中層幹部和區市級骨幹教師到杜郎口中學參觀學習。
回來後，一些學校重新佈置教室，照杜郎口中學的樣子，讓教室四面都有黑板，學生桌子拉成幾堆，要求教師向杜郎口中學那樣教學。
這樣的後果可想而知。一陣風吹過，勞民傷財；但一些吹鼓手並沒有對此進行過反思；卻又颳起“語文才是拉分王！”“贏語文者贏高考”“得語文者得天下”這樣重文輕理的歪風。
基礎教育課程的設置絕不可偏廢。不能婆說婆有理，公說公有理。但就某一學科來講可能是多多益善，但就育人的全局目標來講就不能過分強調某一個學科了 。課程設置的話語權絕不要被“會吆喝的學科專家”操縱。需要教育家、學科教育專家、科學家、教育實踐家多方結合，才能制定出比較好的課程設置。
“高考區分度主要在語文”，“得語文者得天下”。這話說得太過分了。幾千年的封建統治者，都是罷黜百家、獨尊儒術，選拔人才的科舉制度以考八股文爲主。一個強大的中國被西方的科學技術遠遠拋在後面，他們用堅船利炮欺負我們。想想八國聯軍入侵北京的壯烈場面：人家用的是洋槍火炮，咱們手裏是大刀長矛，還充滿自信：口中還唸唸有詞：刀槍不入，刀槍不入……結果一羣一羣地倒在入侵者的槍炮之下。難道這些教訓都忘記了！如果再獨尊語文，豈不正中了帝國主義的忘我之計！未來國際之間的爭鬥，實質都是爭奪科技制高點之戰？
國家歷次基礎教育課程改革其精神都是文理並重，特別是最近中央下發的“關於基礎教育改革的意見” 尤其重視學生的全面發展。剛剛閉幕的20大會議也特別強調了搶佔科技制高點的重要性！
基礎教育要堅持文理並重，絕不可偏廢！