《智取生辰纲》教学设计
高平市北城中学 李平娟
学习目标：
1.学习课文，理清故事情节，理解“智取生辰纲”之“智”。
2.品析语言文字，能够结合具体语句分析人物形象，并能有针对性地进行有效劝说。
3.学习小说围绕“智取”展开情节并通过精心刻画人物，一步步突显矛盾的写作手法。
课前准备：
阅读《水浒传》第十二回、十三回、十四回、十五回。
学习过程：
一、谈话导入
1.同学们，你们喜欢《水浒传》吗？最喜欢的情节是什么？
设计：解学生对《水浒传》的阅读情况和态度，找到学生不爱读书的症结，有针对性地进行引导。
2.《水浒传》是一部故事情节精彩纷呈，人物形象栩栩如生，能深刻反映社会生活现实的章回体小说。用著名文学评论家金圣叹的话来说就是，这是一部百看不厌的好书。今天，我们就从其中非常经典又非常重要的一个情节开始我们与《水浒传》的亲密接触。
二、学习目标展示
齐读
三、学习新课
板块一：品读文本，体会智取生辰纲之“智”。
1.品读晁盖他们取生辰纲之“智”
预设回答：
（1）善用天时：“六月初四日时节，天气未及晌午，一轮红日当天，没半点云彩，其日十分大热。”天气的炎热增加了杨志他们行路的艰难，激化了他们内部的矛盾，为下文卖酒下药做铺垫。
（2）善用地利：黄泥岗 “当日行的路，都是山路崎岖小径，南山北岭。”
（3）善用人和：上下一心，团结一致，分工明确。截取“不义之财”，有计划、有沟通。
2.品读杨志押生辰纲之“智”
预设回答：
（1）乔装打扮藏行踪
（2）分化金银掩耳目
（3）热行凉歇避强人
（4）匆匆赶路过险途
3.探究生辰纲被取原因
既然生辰纲的“保”“取”双方都进行了严密的计划，为何最后竟是杨志一方丢了生辰纲？什么原因？
预设回答：
（1）杨志团队人心分散、矛盾重重
（2）杨志为人性格急躁，管理团队方式简单粗暴。
4.如果可以，你会如何劝说杨志？
点拨：称呼+问候+认同对方的感受+意见或建议+征询
板块二：再读文本，学习文本写法之“妙”
这样惊心动魄的故事，作者是如何把它呈现在我们面前的？我们可以从中学习哪些写法？
预设回答：
1.双线结构的使用暗示了护送和智取双方的矛盾冲突，让故事情节更加精彩。
2.补叙的记叙顺序让文章结构紧凑，也让故事情节充满悬念，吸引了读者的阅读兴趣。
3.善用生动描写刻画人物，环境描写推动情节发展，进而突显人物矛盾关系。
四、课堂小结：
一段精彩的故事，离不开对人物性格的精准把握和精细刻画。“智取生辰纲”围绕一个“智”字展开故事，善用矛盾来组织情节，善用技法来塑造人物，才成就这一经典故事。这何尝不是《水浒传》一书写作技法的一种？希望同学们通过本节课的学习，能够对小说故事情节的展开和人物形象的塑造获得自己的理解，然后把它去运用在写作中。
五、作业设计：
缩写《智取生辰纲》，300字左右。
