必須爲這些思維活躍的敢想敢言的00後點贊！今天的語文課是第一次月考評講。其中的小說閱讀題有個問題是：小說以“我”的視角行文，這樣處理有什麼好處？
這個問題是從小說的敘事視角來提問的，與他們在初中學習的從人物稱謂的角度來提問有些不同，所以我藉此機會再次強調了這個知識，因爲上次語文周練已經練習過一次了。
以“我”的視角行文，稱爲“限知視角”，又叫“有限視角”；與之相對的還有一種視角叫“全知視角”，也稱爲“上帝視角”。
爲了讓他們更好地理解，我就近取譬，比如咱們現在的課堂，如果是以“我”的視角來觀察，我看到的是身着校服、認真聽課的你們；而如果是“全知視角”來觀察，就彷彿有第三隻眼睛觀察我們課堂上的師生互動情況……
我的話還沒說完，就有學生接話：也可以稱之爲“監控視角”！同學們立刻心領神會地朝向教室天花板一角的監控，我也不自主地看向監控。這時又有學生補充：也可以稱之爲“班主任視角”，全班一陣沒有惡意的鬨笑……
然後，我們師生順便談談對教室裏的“監控視角”的感受，學生普遍覺得不自在，不舒服。我也坦言，幾年前聽說初中有些班級班主任在教室裏裝監控，我是有保留意見的，沒想到幾年功夫，這樣的現象已經相當普及了。
科技手段給班主任工作帶來便利，這是毋庸置疑的，或許，我們還應該考慮到“受監控者”的心裏感受。教育的目的之一是培養積極自律的人，也就是沒有人監視依然願意自我約束的人。
元芳，您怎麼看呢？