寫作技巧一定要高大上嗎？
起碼在昨天以前，我的答案都是肯定的。提煉的寫作技巧一定要嚴肅、嚴謹，你看我的“篩選重塑，靶向定位”一亮相，學生一臉懵懂說：“哇塞，老師真高大上！”是的，是“老師”真高大上！
那麼，這樣的寫作技巧真的高大上嗎？
就在昨天，對於這個問題，我不再持有絕對肯定的態度。“技”是硬核，“巧”是靈勁兒。沒有靈勁兒的方法只是老師懂了，老師會了，學生卻記不住，用不上，再硬核再炫目的“技”也無用武之地了。
所以，針對我們的第一次命名展示，老大敲黑板，劃重點，轟炸出技巧命名的四原則——有根、有核、有趣、有限。
針對我的“篩選重塑”，老大直接改成“互動法”，令我大受啓發。由此，我嘗試對“互動法”進行名詞解釋。
互動法是寫作時設置文章情節的一種方法，即將主人公與人、事、物建立直接的聯繫。這種方法適用於寫人記事類的文章，也適用於讀後感、觀後感等實用性的文章。
舉個例子。在寫《最是書香能致遠》這篇文章時，作者想要寫《紅巖》中江姐的精神對自己產生的影響。那麼，情節安排上設置“我”參加演出要扮演江姐這一角色，“我”與江姐就產生了聯繫與“互動”，這樣作者容易在閱讀和扮演的雙重體驗中寫出影響，極大避免了紅色作品離自己太遠，寫時容易跑偏的問題。
但我絞盡腦汁想出的“靶向定位”就拋棄嗎？不能夠！老大給方法，我繼續撬動深度思維，試試看！
“靶向定位”是針對文章的中心提出的一種方法。文章的中心就像靶心，打中靶心是射擊的第一要義；對靶心產生肌肉記憶，就能準確定位。中靶和中心領域不同，思路是相通的。既然這四個字生澀繞口，不如變成容易讓學生產生畫面感的“打靶”二字，並和“互動法”聯誼，變成“互打法”設置情節。那麼，這裏既有情節的設置要爲中心服務，也需要有我與ta的互動，一箭雙鵰，豈不妙哉！
這次活動，我最大的快樂是進一步提高了自己的思辨能力。思辨，是打通思維厚壁障的最後一道關卡。我享受碰撞的快樂，享受思辨的快樂，更享受由淺層思維走向深度思維的快樂！
寫作技巧一定要高大上嗎？不！
寫作技巧一定要讓自己和學生快樂嗎？是！