写作技巧一定要高大上吗？
起码在昨天以前，我的答案都是肯定的。提炼的写作技巧一定要严肃、严谨，你看我的“筛选重塑，靶向定位”一亮相，学生一脸懵懂说：“哇塞，老师真高大上！”是的，是“老师”真高大上！
那么，这样的写作技巧真的高大上吗？
就在昨天，对于这个问题，我不再持有绝对肯定的态度。“技”是硬核，“巧”是灵劲儿。没有灵劲儿的方法只是老师懂了，老师会了，学生却记不住，用不上，再硬核再炫目的“技”也无用武之地了。
所以，针对我们的第一次命名展示，老大敲黑板，划重点，轰炸出技巧命名的四原则——有根、有核、有趣、有限。
针对我的“筛选重塑”，老大直接改成“互动法”，令我大受启发。由此，我尝试对“互动法”进行名词解释。
互动法是写作时设置文章情节的一种方法，即将主人公与人、事、物建立直接的联系。这种方法适用于写人记事类的文章，也适用于读后感、观后感等实用性的文章。
举个例子。在写《最是书香能致远》这篇文章时，作者想要写《红岩》中江姐的精神对自己产生的影响。那么，情节安排上设置“我”参加演出要扮演江姐这一角色，“我”与江姐就产生了联系与“互动”，这样作者容易在阅读和扮演的双重体验中写出影响，极大避免了红色作品离自己太远，写时容易跑偏的问题。
但我绞尽脑汁想出的“靶向定位”就抛弃吗？不能够！老大给方法，我继续撬动深度思维，试试看！
“靶向定位”是针对文章的中心提出的一种方法。文章的中心就像靶心，打中靶心是射击的第一要义；对靶心产生肌肉记忆，就能准确定位。中靶和中心领域不同，思路是相通的。既然这四个字生涩绕口，不如变成容易让学生产生画面感的“打靶”二字，并和“互动法”联谊，变成“互打法”设置情节。那么，这里既有情节的设置要为中心服务，也需要有我与ta的互动，一箭双雕，岂不妙哉！
这次活动，我最大的快乐是进一步提高了自己的思辨能力。思辨，是打通思维厚壁障的最后一道关卡。我享受碰撞的快乐，享受思辨的快乐，更享受由浅层思维走向深度思维的快乐！
写作技巧一定要高大上吗？不！
写作技巧一定要让自己和学生快乐吗？是！