一、 分析學生的心理特徵因素
可以從心理的認知因素和意向因素入手
1、認知因素：指感知、記憶、思維、想象等方面，它是決定認知過程速度與水平的主要因素，也稱爲智力因素。
2、意向因素：指動機、注意、情感、意志等方面，它是與學習者的積極狀態相關，稱爲非智力因素，不同年齡的學習者，在這兩方面表現的特徵是不一樣的。
二、 小學階段的孩子激發學習動力：需要有一個比較穩定的約束機制和反饋機制
1、約束機制：孩子所處的環境對孩子是否起到了約束的作用
小學階段的核心任務之一，就是幫助孩子建立良好的學習習慣，這對於孩子能夠長久的保持學習動力極爲重要。
（1） 學習習慣都包括什麼？
重要的事情先做的習慣
列清單的習慣
計時的習慣
閱讀的習慣
除此之外，複習、預習、聽課、檢查、錯題整理的習慣對於小學生來說都是非常重要的習慣
2、反饋機制：行爲主義心理學告訴我們，人們的行爲都是趨利避害的。積極地、正面的、及時的反饋，對於培養孩子的習慣來說是非常重要的。
在家庭中，我們應該看得到孩子的成長與變化，哪怕一個小小的進步，都需要我們用心去觀察、走心的去給孩子正面的反饋。
三、 中學生的學習動力
1、三種不愛學習的類型
第一種，無能爲力型。這種狀態的孩子學習跟不上、交朋友也不行、長得也不好看，他就很容易有一種無力感和自卑感，又敏感又脆弱，然後整天拿着手機，泡在虛擬世界出不來，你還不能說，一說就跟你急。
第二種，自以爲是型。感覺這孩子啥都明白，天天感悟人生，其實，那是因爲他眼界太小，而且只是在思想裏打轉。所謂，思想很複雜，精神很匱乏。
第三種，渾渾噩噩型。這樣的孩子屬於還沒有打開思維的。青春期最大的特徵就是思維被打開。所以渾渾噩噩型的孩子，你感覺他沒動力，其實不是，他只是還沒有被啓動。
2、提升中學生學習動力的四個策略
第一、打開他的眼界
第二、大膽的去約束他的行爲
第三、在學習上給予孩子幫助
第四、把孩子當做哥們或者閨蜜