先說結局吧，我還活着，沒被氣死。
寒假前的最後一週我們仍在上班，考慮到校園裏可能存在病毒，而且驍哥很久沒有在奶奶家住過，於是乾脆讓他在奶奶家住上一星期。出發前，他準備帶上所有紙質作業，我趕緊制止了他，本來就沒指望他做很多，再加上難得有玩的機會，就安心玩吧。
最終，帶了老師印發的每日練習、看圖寫話，金波的《四季童話》春天卷。
今日見到他，除了剪了醜醜頭髮，掉了右上門牙，更讓我意外的是，每日練習做完了，書也讀完了，只剩下看圖寫話沒動筆。
這周需要提交兩篇看圖寫話作業，已經週日了，只能喫過午飯就開工。
第一幅圖是寫動物園裏的老虎。按照卷面上的步驟，先回答主要問題，再填空，最後寫下來即可，看起來不是一件難事。
可乍一看，格子不少。要寫出這麼多內容來，如果光用提示的信息恐怕不夠，我問驍哥，還能不能想出其他內容來，猶猶豫豫間，我提示他還可以寫老虎的聲音。
也許是我太高要求，看到他準備寫跟提示段落同一個意思的話時，正準備制止，他嚷着，“我不是，你等我寫完。”好吧，我決心不再幹涉他，順便還誇一句，“你的字越來越好看了。”
一會兒沒看他，他已經寫了好幾個句子。我一看，他寫了這麼一句話，“在動物園的老虎區裏，有隻兇猛無比的大老虎的額頭上有個‘王’字”，他正好閒下來思考下面的話，我趕緊提示他，“有隻兇猛無比的大老虎”後是不是可以加標點符號了，還得加一個“它”字。他不肯，我知道他的性格，這裏要是改正，就打破了他的完美觀感，按他的一般做法，後面都得擦掉重寫。於是我趕緊告訴他，可以用作文修改方法，畫一個加字符號，寫上“它”就行。至於句號，直接添加在格子左下角。
對於加字符號，他欣然接受了。可是那個句號，他不同意，非要用逗號。“這句話還沒有說完，不能用句號。”
“哪裏沒說完呢！”接下來便是我的一番指導，可是人家不聽，就只記得“沒說完”。我一邊說一邊在腦海裏默唸，“不能生氣，要心平氣和，不然打消了他的寫作積極性。”
“你知道我教幾年級嗎？”這時候只能擺出我的身份了。
“初中。”他從題目中跳脫出來。
“我是教八年級，九年級的，你讀幾年級？你將來會不會要讀八九年級？你覺得以後八九年級老師會不會還喜歡你這種一直逗號逗到結尾的文章呢！”
“可能會吧。”
向天翻了個白眼，我給自己的嘴巴拉上拉鍊，“好吧，你繼續寫。”於是我掏出手機，尋求我的精神出口。
終於，在糾正了“嚇”字之後，他的第一篇看圖寫話完成了，前前後後耗時40分鐘。
我決定再掙扎一下。“你知道標點符號的作用嗎？停頓，就像我們說話時需要停頓。你們羅老師上課時是自己一個人從頭講到尾嗎？是不是也會不時喊一句‘謝翎驍，你來回答一下這個問題’？”
說起這個，他又挺高興地說，“還有，‘左俊宇，你來回答’。”
“是呀，所以這個地方，我們可以用句號，表示更長時間的停頓。這樣，文章更富於變化。”至此，他終於欣然拿起橡皮擦，改掉了那個逗號。
哎！
