2023年1月8號晚上，中原名師李朋雲工作室推出了《同一語篇的多角度解讀---基於初中英語閱讀教學設計視角》網上研討，李朋雲老師爲我們分析了什麼是語篇，如何閱讀語篇，並結合具體案例分析了語篇中語言知識、詞彙學習、語法知識、文化知識學習和關於語篇結構分析、寫作意圖等方面可以設計的問題和任務。河南師範大學外語學院的王彩琴教授結合李朋雲老師的分享和老師們的互動答題情況對本次研討活動做了精彩點評和總結髮言。
所學
這次研討的語篇來自外研版七年級上冊Moudle 9 People and Places Unit 2 They’re waiting for buses or trains.這個語篇內容是關於不同時區的人們在同一時間做的不同的事情，體裁屬於新聞報道。在語篇教學上採用了PWP模式，即Pre-reading，While-reading和Post-reading。
讀前活動設計的是詞彙的學習，把單詞和圖片匹配。讀中設計的活動是把段落與圖片匹配，選擇五個城市的人們在同一個時間的不同活動。讀後活動設計了選詞填空。
李老師結合這個語篇深入分析，分別從不同的角度介紹了詞彙學習的辦法。比如詞彙的學習，李老師就列舉了七種方法：word puzzle, 選擇合適的英語解釋，在語境中練習，以問題的形式設計三個選擇題，打亂動詞或名詞中字母順序讓學生重新組合，把地點和人們在這些地點做的事情相匹配等等。語法學習，李老師頁舉例說明了11種可供設計的問題和任務。文化知識的學習李老師提供了七種可以參考的設計。加上研討時老師們的互動，可以說讓我大開眼界。用饕餮盛宴來形容今晚的研討一點也不爲過。我覺得一晚上的時間我跟着李老師讀了一本書，關於課標理念如何與教學實際相結合的專業書籍。
所思
一、爲什麼李朋雲老師能在對這個語篇進行多角度的解讀和設計？
首先是因爲他嚴謹、認真、踏實、細緻的工作作風和研究態度。自從我加入李朋雲名師工作室這半年的時間以來，工作室的活動和推送的學習資料超過過去三年我學習的總和。李朋雲老師特別認真、特別務實、也特別能幹，他是真心想帶動一個團隊去行走，並讓這個團隊成員的改變惠及更多的學生，所以，他事必躬親，也率先垂範，一直在引領。
其次是源於李朋雲老師大量的閱讀。仔細回味李老師交流中提到的語篇的定義和分類以及如何研讀課標部分的內容，他總結、歸納、借鑑了《義務教育英語課程標準》2011年版和2022年版、《高中英語課程標準（2017版）》、王彩琴教授的講座、程曉堂教授和張獻臣教授的論文。在結合具體案例進行語法知識的問題設計時，李老師至少借鑑了三個版本的初中英語教材。所以說李老師對課標的精神和課標的理念能夠精準解讀，離不開他的大量專業閱讀。
第三是因爲李朋雲老師對語篇解讀這個問題的深度思考。在李朋雲名師工作室的微信羣裏，他經常反覆強調自己的導師王彩琴教授經常說的一句話：行多久方爲執着，思多久方爲遠見！一個語法知識李朋雲老師例舉了11種方法，足見其思考的深度和廣度。也只有經歷的專業閱讀的錘鍊，他的思考纔會更有方向和深度。
我們一直在鼓勵學生去深度學習和深度思考，但是如果老師沒有深度學習和深度思考的意識，又如何去引領學生呢？李朋雲老師的做法給我們做了一個很好的示範。
二、爲什麼河南師範大學王彩琴教授仍對研討提出了很多批評意見？
李朋雲老師對一個語篇有如此深度的解讀，他的導師王彩琴教授仍然並不十分滿意，一方面是因爲她站的層次比較高。我覺得王教授就是那個站在山頂的人，她是在俯視，自然看問題比較全面。說真的，當王彩琴教授一個又一個問題拋出來以後，我都招架不住，因爲自己從來不曾對文本內容有過深度的思考，沒有思考習慣的老師，自然思維僵化，當我們還在read in the lines的時候，王教授已經read beyond the lines 跳出文本看文本。另一方面是愛之深責之切。李朋雲老師是王教授的愛徒，她自然是希望自己的徒弟每次分享都能更高一步，再高一步！
的確，語篇的教學要站在單元整體教學的角度來設計，要考慮到它在一個單元中的地位和作用。其實這個問題李朋雲老師一開始就讓梁老師來回答了，因爲她纔是這套教材的熟練使用者。但是，梁老師一開始沒有按照李老師提問的內容回答，但是她在後期的討論裏提出了兩個問題受到了王教授的肯定和點贊，一個是關於文章出處的問題，一個是模塊任務中出現的：making a radio report。這是否就說明Unit 2中的語篇其實就是一個收音機裏的新聞報道呢？但是文本中沒有明確說明是電視新聞報道還是收音機裏的新聞報道？所以王彩琴教授對新聞的六要素做了很好的補充說明。
這個指導一出來，我們就知道了我們在做文本解讀和分析時的方向。王教授果然四兩撥千斤，一張幻燈片就讓我們找到了問題的關鍵。
所行
那麼經過一個晚上的研討和專家點評我在自己的語篇教學上要做哪些改變呢？
首先，要站在單元整體教學的角度來考慮語篇教學，要反覆研讀語篇，充分理解語篇內容和內容背後可以挖掘的育人價值和意義，要瞻前顧後，統籌考慮。
其次，要多讀一些專業書籍，提高自己的專業理論素養，並把理論和實踐相結合，落實到課堂教學的具體環節中去。李朋雲老師結合語篇所做的多角度解讀在我看來是對程曉堂老師《改什麼？如何教？怎樣考》這本書的理論做了一個自己的實踐展示。所以，要把讀、思、用相結合，才能讓自己真正讀了、並擁有一本書。
最後，在進行閱讀教學設計的時候一定不要貪多，知其然也知其所以然，但更要選擇最能達成教學目標的那些設計，問題設計要精，要本着解決問題，提升思維品質去設計，不一定要在一節課中落實所有的任務。
當然這些想法，還需要我在假期付出實踐和切實的行動，更需要在以後的教學中去積極嘗試！行多久方爲執着，思多久方爲遠見！就讓思考和行動相結合，讓研討真正帶來改變吧！
