這九年級的複習有些無趣，尤其是讓學生一直聽老師講的時候。週四、週五，據說省裏要來檢查一教一輔的事兒，可能也不是我們一個學校，所以呢，不知道誰走漏了風聲，各個學校紛紛讓學生收起來買的教輔。
於是上課就出現了最尷尬的一幕，我們要複習書，學生沒帶課本或沒有課本，我們要講教輔，也沒有教輔。
不過週五這節課我沒有用任何教輔，覺得學生的狀態還是非常不錯的。
首先我讓講故事的學生去展示他們組的故事，再提3個問題。
陳新喆組的實力是最弱的，但是沒想到他卻做了最充分的準備，不僅搞好了劇本，而且編好了臺詞，並請了外援。由於他們組的雲龍表演不出來，也不願意參與預演，所以他們邀請了李佳航參演。三個人演繹的小馬過河的故事，讓大家忍俊不禁。
不過這個改編過的小馬過河的故事，而不是小馬去問媽媽河水有多深。而是小馬把幫助他的小豬和老鼠踹進了河裏，踏着他們的身體過了河。這三個孩子的英語並不怎麼好，但是臺下的同學卻鴉雀無聲，他們硬是通過組長不很流利的英語和他們小組的動作、肢體語言猜測出了故事的意思。
組長陳新喆設計了四個問題：
What is the story about？
How many times did the pig cross the river?
How did the horse cross the river at last?
Why did the house across the river?
看得出來組長是下了一番功夫，他的4個問題中有細節問題，有大意理解問題，不經意間what how、 why他都問到了。而且祝啓豪還答對了兩個問題。只有最後一個問題why很多學生沒有聽清楚，因爲第一句話理念出現了queen，出現了princess。
不過爲了引導孩子們的價值觀，我還是讓同學們去評價了一下小馬的這種過河行爲。我們能不能爲了達到自己的目的，不惜犧牲別人的利益呢？有沒有更好的雙贏或多贏的過河方法呢？果然下課後陳新喆說，他的故事的結尾是考慮到時間才做了修改，看來我的話他聽進去了。我也差一點誤會了他。
教輔資料被雪藏以後，我由於頭一天有事耽誤了備課時間，所以上課時也沒有準備課件。所以上課時我只有調動自己的知識儲備，一塊黑板，一支粉筆，把七年級第一，第二單元的重點單詞寫到黑板上，讓學生先總結，再根據自己的總結造三個句子，再讓臺下同學補充，修改。既鍛鍊了他們歸納，概括的能力，又鍛鍊了他們的應用能力。這個方法，比我辛苦在電腦上做課件效果還要好。因爲大多數學生都能把自己的目光集中在黑板上，並且通過上臺的同學寫出來的句子來判斷出用法的對錯。這樣很容易發現學生在語用環節存在的問題。
最後一個環節遷移創新，我讓同學們根據自己這節課所學的單詞，自己來編一個故事要求用上所有的單詞，但是不侷限於這些單詞的形式。也就是說你可以從你總結的這些單詞的用法中挑選任意一個或幾個都行。
這個環節相當難，因爲學生本來就表達困難，如果再讓他們臨時想出來一個故事，並用上這些所給的詞，並不是件容易的事，但是趙文龍同學卻輕鬆的完成了這個任務，我真的要爲他點贊。雖然上面這篇文章它錯誤百出，但是趙文龍能夠在不到5分鐘的時間內編出這個有情節有內容的故事，我覺得非常的值得表揚。
2班李旭堯更是厲害，她基本上也就是三分鐘之內口頭一篇小短文，而且除了語法上面的錯誤，其他的表達是沒有問題的。
而且這個環節竟然激發了學生很大的創造的願望，他們下課以後紛紛拿着自己5分鐘之內編出的故事讓我給他們改，那種積極的勁兒比我自己講效果好多了，我覺得這樣的課堂突然充滿了活力。
果然，好的課堂只要學生動起來就夠了。而我們老師只需要做個組織者就夠了。