2023年1月8号晚上，中原名师李朋云工作室推出了《同一语篇的多角度解读---基于初中英语阅读教学设计视角》网上研讨，李朋云老师为我们分析了什么是语篇，如何阅读语篇，并结合具体案例分析了语篇中语言知识、词汇学习、语法知识、文化知识学习和关于语篇结构分析、写作意图等方面可以设计的问题和任务。河南师范大学外语学院的王彩琴教授结合李朋云老师的分享和老师们的互动答题情况对本次研讨活动做了精彩点评和总结发言。
所学
这次研讨的语篇来自外研版七年级上册Moudle 9 People and Places Unit 2 They’re waiting for buses or trains.这个语篇内容是关于不同时区的人们在同一时间做的不同的事情，体裁属于新闻报道。在语篇教学上采用了PWP模式，即Pre-reading，While-reading和Post-reading。
读前活动设计的是词汇的学习，把单词和图片匹配。读中设计的活动是把段落与图片匹配，选择五个城市的人们在同一个时间的不同活动。读后活动设计了选词填空。
李老师结合这个语篇深入分析，分别从不同的角度介绍了词汇学习的办法。比如词汇的学习，李老师就列举了七种方法：word puzzle, 选择合适的英语解释，在语境中练习，以问题的形式设计三个选择题，打乱动词或名词中字母顺序让学生重新组合，把地点和人们在这些地点做的事情相匹配等等。语法学习，李老师页举例说明了11种可供设计的问题和任务。文化知识的学习李老师提供了七种可以参考的设计。加上研讨时老师们的互动，可以说让我大开眼界。用饕餮盛宴来形容今晚的研讨一点也不为过。我觉得一晚上的时间我跟着李老师读了一本书，关于课标理念如何与教学实际相结合的专业书籍。
所思
一、为什么李朋云老师能在对这个语篇进行多角度的解读和设计？
首先是因为他严谨、认真、踏实、细致的工作作风和研究态度。自从我加入李朋云名师工作室这半年的时间以来，工作室的活动和推送的学习资料超过过去三年我学习的总和。李朋云老师特别认真、特别务实、也特别能干，他是真心想带动一个团队去行走，并让这个团队成员的改变惠及更多的学生，所以，他事必躬亲，也率先垂范，一直在引领。
其次是源于李朋云老师大量的阅读。仔细回味李老师交流中提到的语篇的定义和分类以及如何研读课标部分的内容，他总结、归纳、借鉴了《义务教育英语课程标准》2011年版和2022年版、《高中英语课程标准（2017版）》、王彩琴教授的讲座、程晓堂教授和张献臣教授的论文。在结合具体案例进行语法知识的问题设计时，李老师至少借鉴了三个版本的初中英语教材。所以说李老师对课标的精神和课标的理念能够精准解读，离不开他的大量专业阅读。
第三是因为李朋云老师对语篇解读这个问题的深度思考。在李朋云名师工作室的微信群里，他经常反复强调自己的导师王彩琴教授经常说的一句话：行多久方为执着，思多久方为远见！一个语法知识李朋云老师例举了11种方法，足见其思考的深度和广度。也只有经历的专业阅读的锤炼，他的思考才会更有方向和深度。
我们一直在鼓励学生去深度学习和深度思考，但是如果老师没有深度学习和深度思考的意识，又如何去引领学生呢？李朋云老师的做法给我们做了一个很好的示范。
二、为什么河南师范大学王彩琴教授仍对研讨提出了很多批评意见？
李朋云老师对一个语篇有如此深度的解读，他的导师王彩琴教授仍然并不十分满意，一方面是因为她站的层次比较高。我觉得王教授就是那个站在山顶的人，她是在俯视，自然看问题比较全面。说真的，当王彩琴教授一个又一个问题抛出来以后，我都招架不住，因为自己从来不曾对文本内容有过深度的思考，没有思考习惯的老师，自然思维僵化，当我们还在read in the lines的时候，王教授已经read beyond the lines 跳出文本看文本。另一方面是爱之深责之切。李朋云老师是王教授的爱徒，她自然是希望自己的徒弟每次分享都能更高一步，再高一步！
的确，语篇的教学要站在单元整体教学的角度来设计，要考虑到它在一个单元中的地位和作用。其实这个问题李朋云老师一开始就让梁老师来回答了，因为她才是这套教材的熟练使用者。但是，梁老师一开始没有按照李老师提问的内容回答，但是她在后期的讨论里提出了两个问题受到了王教授的肯定和点赞，一个是关于文章出处的问题，一个是模块任务中出现的：making a radio report。这是否就说明Unit 2中的语篇其实就是一个收音机里的新闻报道呢？但是文本中没有明确说明是电视新闻报道还是收音机里的新闻报道？所以王彩琴教授对新闻的六要素做了很好的补充说明。
这个指导一出来，我们就知道了我们在做文本解读和分析时的方向。王教授果然四两拨千斤，一张幻灯片就让我们找到了问题的关键。
所行
那么经过一个晚上的研讨和专家点评我在自己的语篇教学上要做哪些改变呢？
首先，要站在单元整体教学的角度来考虑语篇教学，要反复研读语篇，充分理解语篇内容和内容背后可以挖掘的育人价值和意义，要瞻前顾后，统筹考虑。
其次，要多读一些专业书籍，提高自己的专业理论素养，并把理论和实践相结合，落实到课堂教学的具体环节中去。李朋云老师结合语篇所做的多角度解读在我看来是对程晓堂老师《改什么？如何教？怎样考》这本书的理论做了一个自己的实践展示。所以，要把读、思、用相结合，才能让自己真正读了、并拥有一本书。
最后，在进行阅读教学设计的时候一定不要贪多，知其然也知其所以然，但更要选择最能达成教学目标的那些设计，问题设计要精，要本着解决问题，提升思维品质去设计，不一定要在一节课中落实所有的任务。
当然这些想法，还需要我在假期付出实践和切实的行动，更需要在以后的教学中去积极尝试！行多久方为执着，思多久方为远见！就让思考和行动相结合，让研讨真正带来改变吧！
