@河南南陽·Sunny：鍾老師，您好！我今年帶八年級，感覺學生進入八年級以來，好像進入了一個疲憊期，思想懈怠，學習上沒有緊張感，學習習慣好一段差一段，班級總體成績也感覺是好一段差一段，班主任一沒有抓緊，成績就會下滑。我也培養了班級幹部，班委非常負責任，辦事也很放心。一直也在培養自主學習的習慣，但班級紀律還是有些差。請問鍾老師，我該怎麼做，才能真正激發班級的活力呢？
爲什麼學生到了八年級很容易出現兩級分化呢？
1.知識難度加大，所學內容增多。部分基礎薄弱，學力欠佳的學生就倍感喫力，學着學着就掉隊了。
2.意志薄弱，選擇逃避。從理想狀態來講，雖然八年級數學難度提高，又增加了物理，但大部分學生只要刻苦學習，不至於掉隊。真實的情況是，很多學生意志薄弱，不願意刻苦，他們更願意選擇逃避，於是成績越來越差。
3.進入青春期，身心發育不一致產生困擾，干擾了學習，學習效果不盡人意，自信心受到打擊。
4.對異性產生好奇，甚至花了大量時間來關注兩性情感，心亂，難以靜心學習。
5.朋輩關係複雜，甚至惡化，心思不在學習上。
6.父母教育失當，親子關係疏離，學生叛逆，對學習根本不上心。
7.缺乏目標，對未來沒有憧憬，更沒有規劃，過一天算一天，純粹混日子。
8.缺乏解決問題的意識和技能，遇到問題就逃避，碰到困難就繞道。
9.思維能努力不足，數學、物理這些科目嚴重摧毀了學生繼續學習的信心。
10.記憶力不強，語文、英語、歷史、道法這些需要記憶的內容，很難記住和消化，久而久之，成績越來越差。
11.閱讀量太小，理解力不強。不少學生除了課本，從來不讀課外書，理解文字的能力很差，不少學生連題目都讀不懂，怎能把答案准確地寫在試卷上？
12.智力水平很一般，領悟力很差，知識稍有難度，根本啃不動，不得不放棄。
上述任何一種原因都可能導致學生成績下滑，何況很多學生同時存在多個原因。當然，也有可能不是上述原因。不管是哪種原因，只要是不利於學習的原因，學生到了八年級，成績分化到後進行列就不奇怪了。說實話，任何一個班主任面對這種情況，都有一種束手無策，有心無力的感覺。冰凍三尺，非一日之寒，學生成績雖然是在八年級呈兩級分化，但事實上早在初一，乃至小學階段就埋下了伏筆。問題的根源幾年前就在悄然滋長了，問題外化爲形時，已經時幾年後的事了，解決起來難度確實很大。所以，應對八年級兩級分化的最好策略就是事前預設，提前干預，把預防工作做到事發之前，效果會更好一些。具體怎麼預防呢？
1.作爲家長，不論是小學階段，還是初中階段，都要重視培養孩子的閱讀習慣。尤其在小學中高段，一定要培養孩子的分析力和思考力，還要與孩子建立健康的關係，懂得如何正確的愛孩子，以免孩子進入青春期時因叛逆而自暴自棄。（學生小學階段時，如果領導和班主任都缺乏“教育要面向未來”的意識，就很容易忽略引導家長正確教育自己的孩子，就會給孩子的初中學習埋下隱患）
2.作爲小學老師，不論是小學低段，還是中高段，都要培養學生的學習習慣，培養學生的目標感和延遲滿足感。（學生小學階段，如果班主任缺乏“教育一體化”的理念，就不會爲學生的初中階段做學習上的鋪墊，那麼學生到了初中，哪怕遇到一個很小的問題，都會動搖學習的信心）
3.作爲初中老師，更要有強烈的教育敏感度，一定要提前預設學生可能在七年下，或者八年上出現兩級分化的情況。提前預設的好處是提前介入，提前進行干預，讓學生儘可能地規避掉令其學習下滑的原因，順利度過“兩極分化”。比如加強班風和學風建設，形成良好的班風，以及濃厚的學風，讓每個學生都積極上進，都能獲得到學習的成就感。還比如進行嚴格的課堂管理和作業檢查，儘量讓學生在學習上不掉隊。重視中等生的培養與督促，力爭讓中等生穩步上升，越學越有後勁。
只要各個階段都能爲學生的學習奠基，他們到了初中，即使學得有些困難，也不至於出現嚴重的兩極分化現象。事實上，大家都各自爲陣，只想解決當下的問題，根本沒想到爲學生的未來做鋪墊，畢竟短期內看不到效果，何必勞心費神呢？
這自然就苦了八年級接班的老師了。突然空降到一個八年級的班級做班主任，與學生的關係沒有建立起來，與科任的合作還沒形成，對學生的學習習慣和方法完全不瞭解，就要面對一羣課上摸魚，課下撒歡的學生，實在是太難了。就算我去接這樣的班級，也會被搞得心神俱疲。但也不是一點辦法都沒有。只要班主任及時調整策略，秉持着不“不放棄，不拋棄”的教育信條，學生還是有很大的進步空間。那麼具體採用什麼策略來挽救呢？
1.念念不忘，未來滾燙。先評估全體學生的綜合學力，然後帶着全班學生一起制定中考目標。特別要提醒，這個目標一定在要學生的最近發展區，也就是學生只要持續努力，就能達成目標。目標制定好之後，要求學生要不斷念叨，老師也要不斷提起。一個目標被反覆提起，就會增強目標感，就會在學生的心裏播下一顆上進的種子。除了中考目標，還要制定近期的考試目標。也就是把中考目標進行分解，然後再製定小目標。目標導向加問題導向，再加過程評價和增值性評價，學生的學業成績就會逐漸上升。
2.建立關係，形成積極朋輩圈。進入青春期的學生，把朋輩關係看得比親子關係和師生關係都重要。一旦他們的人際關係出了問題，他們的內心就會悽風苦雨，整日胡思亂想，學習不再是重要的事情。因此，班主任一定要關注青春期學生的心理需求，要與他們共情，理解他們的心理反應。班主任要持續助力，幫助學生建立健康的人際關係。具體如何助力呢？一是要在班上反覆宣講建立健康人際關係的重要性；二是要利用班會課這個陣地指導學生如何正確建立友伴關係；三是要明確表達對於關係欺凌的零容忍態度。這裏面不需要什麼技巧和策略，只要班主任真誠、真心，學生就會心悅誠服地領情。
3.學法指導，提升學生的學習效能感。不少學生放棄學習，主要原因還是因爲學力薄弱，效能感很差。在學習上，自個兒就像一個睜眼瞎，幹嗎不選擇逃避策略呢？針對此種情況，老師就要觀察學生在學習時，聽課的狀態，做筆記的方式，寫作業的過程，背書的效果……只有親眼看到學生的學習狀態，才能分析學生的學習方法是否恰當，也才能進行正確的學法指導。所以，關於學習方法的指導，沒有現學現用的公式，也沒有可以複製的模板，完全是一個學生一個樣。這需要教師有強烈的耐心和愛心，還有，班主任要讀一讀關於學習指導的書籍，研究有效學習方法的操作模式。
4.爲中等生賦能，激發其學習潛力。學生讀到八年級，每門學科只能考個位數，或者100分制的科目每次考試低於40分，想要在學習上逆襲基本就是奇蹟了。我不否認有奇蹟產生，但那需要太多的積極因素累積在一起發酵纔有可能。反正我教書30來年，就沒看到過基礎薄弱，學習低下的八年級學生一飛沖天。倒是那些基礎較好，學力尚可，只是因爲懶散，情緒不穩，目標感不強，自控力較差的原因導致成績暫時落後的學生。只要班主任爲他們打造一個學習氛圍濃厚的班級，利用增值性評價方式，積極反饋他們的進步，讓他們不斷地獲得成就感，他們就會穩中有升，甚至華麗轉身爲班級“學霸”。
班主任在八年級，只要及時出手，把這四個大動作拋出來，學生的學習狀況就會逐漸好轉。學生的學習狀態略有好轉後，班主任還需要持續地爲學生輸入能量。這就需要一些育人的小技巧了。比如通過表揚爲學生助力，通過溝通爲學生賦能，通過作業爲學生減負，通過管理爲學生提質……
班主任是學生精神成長的引領者，是學生生命中的重要他人。因此，班主任專業成長的速度一定要跑贏學生產生問題的速度。要成爲學生的榜樣，成爲學生願意模仿的人，成爲學生前進路上一盞永不熄滅的明燈。唯有這樣的老師，學生才能信服，教育才會提質增效。