學生一般會在哪個階段進行兩級分化呢？通常情況下八年級學生很容易出現兩級分化，也叫“初二現象”。百度百科對“初二現象”做了解釋：指初二的學生處於青春發育期發生的一系列現象。身心急劇發生變化，存在着種種發展的可能性，美國心理學家霍林沃斯稱初二階段的學生處在“心理斷乳期”。初二學生具有叛逆、盲目、易受外界影響、情緒容易激動、暴躁、成績兩極分化普遍、違紀違規頻繁、存在心理障礙等特徵，又具有可塑性、主動性、追求獨立等特點。因此，初二階段既是發展的危險期，同時也不可避免的成爲教育的關鍵期。
初二階段是危險期，絕不是什麼聳人聽聞的言論，而是實事求是的表達。我與青春期學生打了30多年的交道，親眼見證那些在成長路上栽跟頭的學生，大多是八年級的學生。既然“初二現象”不可避免，班主任是不是就採取“無爲”策略，安心等待學生到了八年級自行歷劫。歷劫成功，爲他們唱讚歌，歷劫失敗，那是他們命中註定。當然不可以，這種做法實在是太消極，太被動了，太不作爲了。美國心理學家霍林沃斯確實說了初二學生具有叛逆、盲目、易受外界影響，情緒容易激動、暴躁、成績兩級分化普遍等特點。但同時，他也說了，初二學生具有可塑性、主動性，追求獨立等特點。也就是說，只要班主任事前預設，提前抓住適當的時機進行干預，學生兩級分化的差距就會縮小，待學生平穩度過這個時期，暫時落後的學生完全有機會後來居上。
那麼問題就來了，班主任需要如何事前預設，提前干預呢？
咱們不妨捫心自問，學生進入七年級下期時，會出現什麼情況？
從學習來講：兩極分化開始了。學力強，學習習慣優良，有目標，有行動力的孩子成績穩中有升。學力弱，基礎不牢固，學習習慣差，性格叛逆，行動力差的孩子，成績直線下降。
從成長來講：男生更加叛逆了，但規則意識又沒完全建立，很多新奇的事情都想體驗一把。女生全面進入青春期，對異性的關注增加了，內心渴望超越親情和友情以外的感情——愛情。
七年級下期確實出現了不少不良苗頭，但還沒有真正的兩級分化。因此，不論是班主任，還是學科老師，都要引起警覺，及時制定預防策略，對學生的不良苗頭進行干預。建議從教學和教育這兩個角度來進行：
一、從教學角度來講，教師要把自己定位爲“教練”。
國際教練聯盟定義教練：專業教練作爲一個長期夥伴，旨在幫助客戶成爲生活和事業上的贏家。教練幫助他們提升個人表現，提高生活質量。教練經過專業的訓練，來聆聽，觀察，並按客戶個人需求而定製方式。他們激發客戶自身尋求解決辦法和對策的能力。教練的職責是提供支持，以增強客戶已有的技能，資源和創造力。
老師就應該是學生學習的教練，既要傳授學生知識，還要訓練學生的考試技能。也就是說，老師在教學上，要把知識點編織成知識網，在學生的大腦裏形成一張清晰明瞭的知識導圖。同時，也要訓練學生如何把學到的知識變現，能夠準確地呈現在考試的試卷上。
教練最大的特點就是：練！反覆練！刻意訓練！
教練還需要有自己的立場，那就是：課堂要嚴，設置課堂底線。作業要抓，設置作業底線。
如何抓嚴課堂？
1.明確課堂管理態度，威而不怒。
班主任在表明態度時，要做到表情認真、態度真誠、語氣強硬。總之一句話：教學要爲學生的學習服務，但咱們也絕不跪着教書！立身天地之間，上無愧於天，下無愧於地，中間對得起良心，怕什麼？眼中有光芒，心中有正氣，腳下有力量，該管的，必須管！
課堂是大家的，是學習的地方，不允許任何人糟蹋！
學不懂可以理解，但影響別人學習，這個課堂就容不下你！
課堂上可以針對學習內容幽默、調侃，但不可以帶節奏，甚至把老師和同學帶翻船！
態度不僅要用嘴巴說出來，還要用行動做出來。班主任平時在課堂上的一言一行都要認真嚴謹，要有明確的要求，也要寬嚴適度的懲戒，更要有獨特的教學風格。
2.制定課堂管理制度，嚴格落實。
（1）與本課堂無關的話，不說；
（2）與本課堂無關的事，不做；
（3）與本課堂無關的書，不看；
（4）與本課堂無關的遊戲，不玩；
（5）與本課堂無關的心事，不想！
這份課堂管理制度雖然只有5句話，但只要嚴格落實，課堂的底線就守住了。具體怎麼落實呢？
我把這份課堂管理制度打印出來，人手一份。第一遍，要求學生抄寫在每一門課程的教材封二上，抄寫的過程就是認同、接受的過程。第二遍，要求學生利用早讀前的時間進行朗讀。第三遍，要求學生繼續利用早讀前的時間進行背誦。第四遍，默寫。第五遍，抽問。特別說明，違反規則是犯錯，除了提醒還需要進行適當的懲罰。有些老師或許覺得奇怪，一份簡單的課堂管理制度，幹嗎花這麼多時間，搞這麼多步驟呢？因爲我要通過這個系列過程把課堂管理制度內化爲學生的課堂價值觀。只要學生懂得課堂需要聚焦，習得了正確的課堂價值觀，不管他們讀到哪個年段，都能好好聽課，進而提升學習效率。
3.制定課堂管理常規，反覆訓練。
（1）聽見上課的信號立即進教室；
（2）進到教室不奔跑，不發出嘈雜的聲音；
（3）上課要發言，請先舉手；
（4）上課的用品要帶齊（課堂三有：有書，有筆，有本子）；
（5）桌面和課本要保持清潔，不得塗抹損壞；
（6）上課產生的所有垃圾都要放進自己準備的垃圾袋裏；
（7）因事要離開課堂，必須起立報告，得到老師的允許方可離開；
（8）離開課堂，要把座椅輕輕塞進課桌下面；
課堂管理常規只有8句話，如若違反，不算犯錯，除了提醒，就要進行反覆的訓練。只要對學生的課堂常規進行反覆刻意的訓練，學生就會做到訓練有素，自行遵守課堂常規了。我在這裏要做一個提醒，千萬別跟學生講道理，也不要上升到道德層面，只需要拿出教練的做法，訓練，再訓練，直到結果滿意爲止。
如何抓牢作業？
1.態度上的牢：那就是作業必須做，不做任何解釋。偶有失誤可以原諒，但要看這個同學的信譽度而定。
2.佈置上的牢:作業的功能是強化和反饋功能，必須去掉那些不當的懲罰功能和填充功能。作業減負減的就是那種無意義的苦和看不到希望的累。因此，老師在佈置作業時，必須根據學生的學力分層佈置作業，不可搞一刀切，更不可強人所難。
3.執行上的牢：培養管理力和執行力都很強的學習委員和科代表，外加樂於助人的小組長，天天盯緊那些做事磨蹭、拖拉的同學，效果相當好。
至於班主任和學科老師，一定要及時反饋學生的作業情況，建議採用過程評價和增值性評價，也就是一定要看到學生的改變和進步，及時表達對學生的肯定和期待。必要時也可以採用“牛皮糖”策略。牛皮糖有什麼特點？有甜味，有韌勁，還有彈性和粘性。總之，學生要是不認真寫作業，班主任一定要溫和而堅定地要求學生完成，並且要拿出韌性和粘性，直到把學生的“懶筋”給拔出來才罷手。