今晚七點中原名師李朋雲工作室在李朋雲老師的帶領下分享了程曉堂教授的《英語教材分析與設計》一書的第二章，第六章和第七章。
第二章由李朋雲老師分享，我從他的分享中發現，李老師讀書時非常喜歡做比較閱讀 ，而且能把書中的理論與課標結合起來，與教材結合起來，深化我們的理解和應用。他在分享第二節教學大綱的理論基礎時，不僅梳理了書中的理論，而且聯繫了英語新課標的全景育人藍圖和王彩琴教授《“四語合一”與學生主題的中學英語教學活動設計》。
對比我自己的讀書方法我覺得有些汗顏，我的閱讀多傾向於通過摘抄來加深自己的理解，偶爾也會舉一些教學中的例子，但從未像李老師這樣旁徵博引。所以，我的閱讀只能算上是淺表層次的閱讀。
第六章由來王莎莎老師分享，王莎莎老師分享的內容是第六章關於英語語料庫。她圍繞三個問題What， Why 和How對書中內容進行了很好地歸類。她不侷限於教材中的語料庫的定義，而是通過百度及知網論文查找更多的關於語料庫的理論，並根據這些理論把預料庫的發展進程做成了數軸型的思維導圖。語料庫的歷史，語料庫的功能，語料庫的使用讓人一目瞭然。
莎莎的分享讓我想到了深度閱讀四個字。她這種閱讀方式給我做了一個很好的示範。 有人說：就100個問題，讀100本書，你還是你。但是就一個問題，讀100本書，你就是這個問題方面的專家。我們根本不可能達到就一個問題讀100本書，倘若能讀10本書，就很了不起。王莎莎老師不僅圍繞一個問題查閱了很多資料，而且對語料庫的使用進行了實踐展示，並提出了自己的疑問。這點非常值得我學習和借鑑。學而不思則罔，沒有深度的閱讀，也不會帶來深度的思考。
第七章由劉宏老師分享。劉宏老師的課件也很簡單大氣，很直觀。我非常喜歡她的坦率和真誠。對於語言觀、語言學習觀和語言教學觀這些概念我也是讀得似懂非懂，但是劉老師做到了知之爲知之，不知爲不知。不懂就問，這點非常值得我學習。
很多時候，那些似懂非懂的問題我往往會不求甚解，一帶而過。今天從三位老師的分享中，我看到了更高效、更有深度的閱讀方式。也從三位老師身上知道了：讀書要有一個好的態度，知之爲知之，不知爲不知；讀書要有深度的思考和總結，讀書要把理論和實踐結合起來。
下一步，讓自己的閱讀也變得高效起來。