讀這本書收穫最大的是作者善於觀察，分析，歸納，總結常見的教育現象。善於思考，形成自己的內化知識結構。如，提出個人理解的教育概念：震撼教育。以及如何實施震撼教育：極致行爲策略，相反預期策略，自然懲罰策略，高峯體驗策略。
實際上，很多計策往往是多種策略模式的綜合體，爲了結構的清晰，作者暫且將其納入其中一種策略之中。
極致行爲策略～
第一計：暴雨篩
困難與折磨對於人來說，是一把打向坯料的錘，打掉的應該是脆弱的鐵屑，鍛成的將是鋒利的鋼刀。（契科夫）
暴雨篩指的是我們可以利用惡劣條件或艱苦環境，讓孩子接受鍛鍊，讓他們變得更堅強，暴雨篩取名於畢淑敏的一篇同名短文。
建議：
一教師可以經常帶着學生做一些挑戰潛能的運動，例如長跑，遠足，爬山等，並用暴雨篩的故事鼓勵那些落後者，讓他們不要被刪掉，堅持就是勝利，當然安全第一。
二對於那些成長過程過於順利的孩子，教師或家長可人爲設置一些突然的屏障，以考驗其反應並不斷提高其抗挫折能力。
三可制定一些標準，設定威力不足的小雨篩，中雨篩，暴雨篩，通過考驗的學生可按級別授予相應的稱號，以鼓勵其培養自身意志力的積極性。
（“慈不養兵，義不養財”。在培養學生意志力的過程中，老師要結合學生自身承受極限，小步走，慢慢提高學生克服挫折困難，並及時鼓勵樹立學生自信心，教學相長，我們也能從學生身上學到好多東西，如意志，創新，拼搏…）