第2章觀點的來源
結論：
本書的主要觀點是，如果教和學是可見的，那麼學生就有很大可能性獲得高水平成就。使教和學可見，要求卓有成效的教師成爲評價者和活性劑。這樣的教師知道用一系列學習策略去建構學生的表層知識深層知識和理解，包括概念性理解，教師應針對需要理解的內容，提供指導和在指導，從而才能最大程度地發揮反饋的力量，當學習行爲發生，且學生無疑正在逐漸達到成功學習的標準時，教師要巧妙地放手，可見的教和學同樣要求，全身心的追求進一步挑戰，並且挑戰和反饋之間存在着重要聯繫，這是學習的兩大要素挑戰，越大學生尋找和需要反饋的可能性越高，但更重要的是需要教師確保學習者走在成功應對挑戰的正確道路上。
《可見的學習》總結了6個通往卓越教育的路標：
1. 教師是學習最大的影響因素之一。
2.教師需要具有指導性和影響力，並且能夠以關愛積極和充滿熱忱的態度參與教與學的過程。
3.教師需要知道他們班級中每一位學生的所思所知，能夠依據對於學生的瞭解來建構意義和意義豐富的經驗，同時教師要有豐富學識，理解所教的學科內容，才能爲學生提供有意義的適當的反饋，從而使每一位學生都能夠隨着課程水平的提高而逐漸進步。
4.教師和學生需要知道他們課上的學習目的和成功標準，知道學生對這些標準實現的如何了以及知道下一步去哪裏，下一步的行動應當依據學生的已有知識和理解與成功標準之間的差距而定。成功標準涉及你要到哪裏，如何到達那裏，下一步去哪裏。
5.教師必須從單一觀念轉變爲多元觀念，並聯系和擴展這些觀念，使學習者建構再建構知識和觀念，關鍵的不是知識或觀念，而是學習者對這些知識或觀念的建構。
6.學校領導者和教師需要在學校辦公室和班級創造這樣的環境：錯誤是受歡迎的，因爲他是學習的機會，拋棄不正確的知識和理解是受鼓勵的，教師可安心進行學習，再學習，可以探索知識和理解。
富有效力，充滿熱忱的優秀教師是這樣的人：
關注學生對所教內容的認知參與。
全力打造一種強調與所教內容相關的教學策略的問題解決的思考和推理方式。
關注教授新的知識和理解並監控學生如何達到對新知的熟練掌握和評估。
關注以適當和及時的方式提供反饋，以幫助學生實現富有價值的課堂目標。
尋求教師對所有學生的進展和經熟度所產生的影響的反饋。
對人是如何學習的，有深刻理解。
關注從學生的視角看待學習，理解學生學習的契合點和起點，以及他們在實現目標過程中的非線性進步，支持他們的刻意練習，爲他們的過失和錯誤方向提供反饋，並關心學生的目標實現，從而使學生能夠分享到教師對學習材料的熱忱。