從序裏摘錄一些，反觀前面的思考，以及當下的現狀。
01
現狀：“我國從初等教育到高等教育普遍的問題是把人當成工具來培養，要把人塑造成建設社會主義的人才。人是是爲建設服務的，只不過是一種工具而已。
作者：我們的目標是，要塑造既有廣泛的文化修養又在某個特殊方面有專業知識的人才，他們的專業知識可以給他們進步、騰飛的基礎，而他們所具有的廣泛的文化，使他們有哲學般深邃，又有藝術般高雅。
【思考】我前面的思考裏，第一層是“人性”，第二層是“社會性”，是不是到了社會性，還是有工具一說呢？而且我的思考裏，提出的也是低層次的表達，沒有什麼哲學般、藝術般的表達。我更多強調的“德”，而不是“專業”。
02
現狀：時過不久，他們已經被那些呆滯的思想完全束縛。就教育而言，填鴨式灌輸式的知識，呆滯的思想不僅沒有什麼意義，往往極其有害——最大的悲哀莫過於最美好的東西早到了侵蝕。在人類歷史的長河中，除了某些時候思想活躍，具有創新之外，其他是都都背上了沉重的思想包袱。
作者：學校裏教授的知識都是二手貨，甚至是三手貨。一切學問都是從是生活中來的，從對自然和社會的觀察中歸納出來的。學生學了別人歸納出來的二手貨，未必真正懂得這些知識和原始的觀察有着什麼聯繫。
【思考】我們的教材是二手貨，我們的講解是三手貨，這是真實。可以說，填鴨式和灌輸式在相當長的時間裏都會一直存在，一是因爲我們教師本身很多都是在填鴨式和灌輸式的教學中長大的，尤其是所謂的學霸們，更是享受在其中的舒服。二是學生學的基本都是靜態的知識，即使通過一些活動，歸納出來的結論，也是給出了既定路徑的，失去了知識生髮的過程。
03
現狀：教育的目標是學習知識本身。
作者：不應是知識本身，而是學獲取知識的方法。人和動物的一個重要區別就在於人有好奇心，因而人具有知識。老師需要的就是保護孩子們天性中就有的好奇心，進而表揚他們提出問題，啓發創造性思維。不是填鴨式和灌輸式的教育，更不是打擊學生獨立思考，限制他們的追求真理、海闊天空的思想自由。
【思考】或許，還是會說到教育評價。用一張試卷來做評價的是時代，依然會持續很久。因爲比起面試、過程性評價等，這樣的評價省時省力，所以，我們的教授更多就是知識本身。我們的試卷上沒有給學生髮揮好奇心的時機，沒有讓學生展示海闊天空的思想自由，因爲我們的課堂也基本以大一統，以既定的答案來教學。
我承認作者所說的教育的目的是正確的，也應該是教育的宗旨。但我們要全面實施，有一定的距離。作爲我們有一畝三分田的空間，還是可以慢慢實施一些的，保護他們的好奇心，用問題觸發他們的思維，超越知識本身，形成一個具體的人。