今天是开学第一天，按照我昨天的备课计划，两天覆习三个话题，也就是一个单元。对於单元复习，我的计划是这样的：
第一步：以读为主，在大量输入的基础上，在语境中巩固单词和短语的用法。
第二步：挑出单词表中的高频词汇进行讲解和训练，提高口语表达能力。
对於单词表中的黑体单词和短语，则通过当堂提问，再当堂默写，加以强化，提高记忆效果和学生写的能力。
第三步：重点词组的用法也就是考点归纳，把重要单词的用法和一些同义词、近义词进行词义的区分，并在语境中学会使用。
第四步：整合教材中的对话素材，把对话内容和话题相结合，让学生把握补全对话练习中的关联性，注意表达的连贯性和得体的表达。
第五步：通读教材文本，了解文本结构和写作方法，并通过范文展示，让学生知道如何去根据文本的阅读，掌握写作方法和写作技巧，学会准确、得体地表达。
其中，我原计划第一二三步在一节课完成，第四第五步一节课完成，但是今天上完第一节课，我才发现自己想多了，我昨天备的课，讲四天都没问题。
实际上，今天我连让学生读课文的时间都没有，通读了单词以后提问，再默写。这个过程用了一节课。词义的辨析用了一节课。两个班的课堂表现都不尽如人意，很多同学年前学的内容几乎毫无印象，单词不会读，等于重头学起。一个entertainment的意思，两个班没有一个 同学知道。我只能调整教学方案，放慢速度。
课后，我调查学生对这种复习方式和速度的看法，他们竟然不觉得慢，反而觉得挺好的。我有点无语了。
理想总是很丰满，现实总是很骨感。但看着学生那一双双渴求知识，想要奋斗的小眼神，我又倍感欣慰。这是被网课耽误了三年的孩子，只要他们现在开始努力，一切都还来得及。我是他们的老师，只要能领着学生在课堂上有收获、有提高、有进步，慢点又何妨？