昨天寫了以上篇目，今天醒來之後，就不想寫（下），想換個一時興起的題目，比如說生活中【我愛說話的毛病】等等。
各種思想鬥爭之後，認爲還是要善始善終，既然開了弓，就要堅持到最後。
上一節，主要回顧了自己一週以內的教學工作，複習課自己準備得不充分，導致學生提問，有點答不上來的尷尬，意識到【課比天大】，要認真充分準備要上的課。
接下來說一節自己準備充分，依舊沒有上到理想效果的課。
上週，我上了一節半的作文課，本來是要一節課講完的，因爲中間我穿插了很多我認爲有趣的見聞，最終一節課沒有講完。
這節課備課是特別充分的，課件都是我一張一張粘上去的，上課之前，我在聽課至少三遍原版老師課，把老師插播的各種小故事，也都想在課堂上抖落開來。
如此充分的準備，這節課卻沒有成功（我認爲的成功就是學生有所得）。我看着昏昏欲睡的學生，只管往下進行，算是把課自顧自給講完啦。
【重點不明確】
我是模仿別人來講課的，各種流程和故事我都很熟悉，唯一卡殼的地方是背誦部分，我對於背誦部分的文段不能夠對答如流。
一個語文老師，一定要明確自己這節課的重點。重點不明晰不突出，自然會給學生講得雲裏霧裏，不知所措。
【沒有帶入自己的感情】
我對於高中語文老師印象，幾乎已經全然忘記，只記得，她不染頭髮不燙頭髮，非常有自己的堅持，她教我們理科班的語文，成績很好，她講課的內容我一點都不記得啦，只記得他給我們講王國維《人間詞話》時熠熠生輝的表情。
我只是在說，辜鴻銘很厲害，可是她怎麼厲害，這個文段怎麼背誦，怎麼運用，卻沒有給學生講得很明白。
我想了想，歸根到底還是我沒有真正喜歡上他，我自己都沒有把這個文段背誦下來，要給學生提要求，讓他們背下來，這個要求第的確有點高。
語文學科和其他學科是不相同的，複習時候，通常效果不大，與其說學生在學古文知識，不如學生在學習老師的言行舉止。
言傳身教
言傳很重要，不講話就沒有辦法傳遞知識和道理，也有人說老師是靠嘴來喫飯的。
身教很重要，身教屬於潛移默化的東西，學生會不自覺地模仿你。
既然言傳，又要身教，兩者不可偏廢。