開學以來，我們班練字的情況是：每週一次展示，幾乎是定在每週三，剛開始的時候，學生還是挺積極的，但並不是全部的學生都能夠被表揚，所以沒過多久，積極性就被打擊啦！
每一次練字我都要花三節課的時間批改，爭取給到每一位學生反饋。事實情況是：他們是高中生，年齡也不小啦，很多人寫字已經定型，常常是練字達不到理想的效果。
其次，他們還會用各種理由來搪塞，如：寫字一快就會連筆，不然就會寫很慢，速度和質量沒有辦法同時保證。
今天練字結束，有位同學交的晚，我說“交的晚就不參與評比啦！”他問我：“那要是卡時間，不就是白練啦嗎？還有什麼效果？”
限時練主要是針對學生的情況提出的，因爲大部分學生在練字的時候沒把字寫的好看一些，但是一旦做題或者考試就恢復了原來的樣子。
就變成了練字僅僅是練字，考試還是原來的樣子，所以組長特別提出要求【要卡時間練字纔會有效果】
從練字的規律上來看，這樣確實是不符合練字的規律，平時，我們去上書法班的時候，老師會讓我們一個一個字練習，一上午就寫一個字，練毛筆字的時候，甚至於一兩年的時間裏就練習字帖的前半部分。
我的室友是前年開始練習毛筆字的，斷斷續續的幾年之中，她一直寫的是前幾頁的字，這纔是真正的練字。
可是高一的學生們，他們哪裏有大把的時間去練字，更何況我們是語文課，也不是書法了，不講究文章的條理性和邏輯性，一味地追求練字，不是喪失了語文課本來的特色嗎，語文課的主要是任務是提高學生的閱讀理解能力和思辨邏輯能力，不能光靠練字，本末倒置。
怎麼能夠在練字的速度和質量之間尋求一個平衡點呢？
我想起了之前的一位很有名氣的老師，他自己非常喜歡書法，我有兩個學姐，其實兩位學姐的字寫得都非常好，正是因爲【寫字好】這個原因，兩位學姐有機會到老師的學校去實習了一年半年，這是之前從來都沒有過的先例。
言歸正傳，還說到練字這個問題，那位很有名氣的老師給我們上的第一節課，就是讓我們先寫幾個字，他還提到了一點，可以讓學生從練習自己的名字開始，把每個筆畫都練習到位，從而提高學生的書寫水平。