昨天写了以上篇目，今天醒来之后，就不想写（下），想换个一时兴起的题目，比如说生活中【我爱说话的毛病】等等。
各种思想斗争之后，认为还是要善始善终，既然开了弓，就要坚持到最后。
上一节，主要回顾了自己一周以内的教学工作，复习课自己准备得不充分，导致学生提问，有点答不上来的尴尬，意识到【课比天大】，要认真充分准备要上的课。
接下来说一节自己准备充分，依旧没有上到理想效果的课。
上周，我上了一节半的作文课，本来是要一节课讲完的，因为中间我穿插了很多我认为有趣的见闻，最终一节课没有讲完。
这节课备课是特别充分的，课件都是我一张一张粘上去的，上课之前，我在听课至少三遍原版老师课，把老师插播的各种小故事，也都想在课堂上抖落开来。
如此充分的准备，这节课却没有成功（我认为的成功就是学生有所得）。我看着昏昏欲睡的学生，只管往下进行，算是把课自顾自给讲完啦。
【重点不明确】
我是模仿别人来讲课的，各种流程和故事我都很熟悉，唯一卡壳的地方是背诵部分，我对于背诵部分的文段不能够对答如流。
一个语文老师，一定要明确自己这节课的重点。重点不明晰不突出，自然会给学生讲得云里雾里，不知所措。
【没有带入自己的感情】
我对于高中语文老师印象，几乎已经全然忘记，只记得，她不染头发不烫头发，非常有自己的坚持，她教我们理科班的语文，成绩很好，她讲课的内容我一点都不记得啦，只记得他给我们讲王国维《人间词话》时熠熠生辉的表情。
我只是在说，辜鸿铭很厉害，可是她怎么厉害，这个文段怎么背诵，怎么运用，却没有给学生讲得很明白。
我想了想，归根到底还是我没有真正喜欢上他，我自己都没有把这个文段背诵下来，要给学生提要求，让他们背下来，这个要求第的确有点高。
语文学科和其他学科是不相同的，复习时候，通常效果不大，与其说学生在学古文知识，不如学生在学习老师的言行举止。
言传身教
言传很重要，不讲话就没有办法传递知识和道理，也有人说老师是靠嘴来吃饭的。
身教很重要，身教属於潜移默化的东西，学生会不自觉地模仿你。
既然言传，又要身教，两者不可偏废。