今天學習了蘇老師的第五十條建議《學生負擔過重的奧祕在哪裏》，一邊讀一邊對學生學習負擔過重有了深刻的認識。
這是我任教的第十四個年頭。從我開始上學看過來，現在的孩子學習壓力越來越大，他們的負擔是非常重的。很多時候聽到一些親朋好友說起來，特別是縣城，年紀越高學習任務越重，有時候作業寫到晚上十一二點。每當聽到這樣的反饋，我就有有一些無力感，現在的教育已經進入了功利性的快車道，我們的社會、學校和家長把更多的時間和精力都放在了孩子的學習成績上去了，是否考上考的高中或者好的大學幾乎成爲了社會和家長的執念。其他的一切都開始被我們漠視了，孩子的內心需求，孩子的喜怒哀樂，孩子渴望的尊重和陪伴，似乎離我們越來越遠。我想這也是爲什麼現在越來越多的孩子開始出現更多心理問題的原因？
我們的教育到底怎麼了？我們的經濟快速發展了，但是我們的靈魂卻沒有跟上。所以我們的教育更需要慢下來，就像張文質教授寫得《教育是慢的藝術》中提到的那樣，教育就應該慢慢走啊，關注孩子的一生髮展和成長。我們現在已經偏離真正的教育太遠了，最後受到傷害的還是我們這些可憐的孩子。
其實蘇老師在剛開始就給我們提出了孩子特別是高年級孩子精神生活的一大缺陷，他們沒有了自由支配的時間，但是自由支配的時間卻是全面發展孩子智力、審美的興趣的必不可少的因素。這似乎是矛盾的，但是卻是現實存在的。這些年我一直教六年級，給我印象最深刻的是這些孩子到了六年級學業上的差距越來越明顯，優秀的學生學習起來比較輕鬆，但是越來越多的學生已經對學習喪失了興趣，他們的大腦也不再思考，對自己的學習完全喪失了自信心，這些學生纔是最難轉化的，他們學習起來非常難。我想這就是長時間剝奪他們自由支配的時間造成的惡果。所以我一直認爲一個學困生的產生，絕對不能夠把責任全部推給家長的，我們老師也有不可推卸的責任。
很多時候我們聽到老師抱怨這個孩子不好那個孩子不好，當我們開始抱怨的時候我們就把自己和孩子放在了對立面，我們把責任推給了家長，殊不知教育就是一場拉鋸戰，即使孩子們原生家庭對他們產生了不好的影響，我們也應該進我們最大的努力去幫助他們樹立正確的人生觀、價值觀，幫助他們形成良好的學習習慣和行爲習慣的，這纔是我們的責任，而不是把責任全部推給家長。
而蘇老師在本條建議中提到的爲什麼學生的負擔越來越重喪失了對學習的興趣和信心，這個責任大部分在我們學校和老師身上的。首先的原因其實就是我們老師的認知和格局沒有達到蘇老師所說的那樣關心孩子。我們沒有很好地備好教材，我們地惰心讓我們在安排新知識的傳授的時候，我們沒有深刻思考知識與現實生活的關係及規律，我們只是單純地去要求孩子們把知識和規律背過，甚至強迫孩子們必須背過，當他們在不理解的基礎上起識記背誦的時候，他們的腦力勞動就開始出現負擔過重的現象，從剛開始的能夠跟上學習到接受不了過多的識記背誦的時候他們就開始對學習完全喪失了學習的興趣，最終成爲了所謂的後進生。
所以我們學校和老師必須有一種關注孩子一生的格局和視野，我們知道教育是可以影響孩子一生的，作爲老師我們不是爲了那所謂的考試成績就行了，我們更多的應該是關注孩子內心的成長，真正從內到外去關注到自己的內心世界，激發起孩子們學習和對生活的興趣和動力。這就需要我們老師不斷地提升磨練自己，一定要每天學習提升自己，堅定我們的教育信仰，對教育充滿敬畏之心，我們的一言一行都是對孩子有深遠影響的，都能夠影響孩子一生的。所以我們的課堂也好、在課下也好，我們一定要永遠心懷孩子，關注孩子的心理健康，關注孩子的喜怒哀樂，真正尊重孩子的成長，走進他們的內心，我相信這樣的教育才是有情懷有溫度的，只有這樣我們纔是不斷踐行我們偉大的教育理想，真正做到爲社會、爲國家培養棟樑之材。
