第3章 教師：教育過程的主要行動者
可見的學習——靈慧和熱忱的教學檢查單
1.學校中所有成人都意識到：
a教師對學生學習和學業成就的影響存在差別。
b所有人（學校領導，教師，家長，學生）高度重視對所有學生產生正向效應。
c所有人都對建立專門知識，從而對所有學生的學業成就產生正向效應保持敏銳。
2.這所學校有確鑿的證據表明全校教師都充滿熱忱和靈慧，並且這是這所學校最重要的晉升條件。
3.學校有這樣一個專業發展項目：
a增進教師對所教學科的深層理解。
b通過分析教師在班級中與學生的互動來支持學習。
c幫助教師理解如何提供有效反饋。
d關心學生的情感因素。
e培養教師影響學生表層和深層學習的能力。
專家型和經驗型教師的區別：
a專家型教師能夠挑選出最重要的方式來表徵所教科目。
b專家型教師精於營造最有益於學習的班級範圍。
c專家型教師監控學習並提供反饋。
d專家型教師相信所有學生都能夠達到成功標準。
e專家型教師影響學生的表層和深層成果。
4.學校的專業發展旨在幫助教師尋求通往以下目標的路徑：
a解決教學問題。
b解釋進程中的事件。
c對境脈敏感。
d監控學習。
e檢驗假設。
f對學校裏所有人表示尊重。
g對教與學抱以熱忱。
h幫助學生理解複雜性。
5.學校的專業化通過教師和學校領導合作，實現內置可見的學習來達到。