撫今追昔，這份沉甸甸的“成績單”來之不易。從北斗一號工程立項開始，幾代北斗人接續奮鬥、數十萬建設者聚力託舉，在強國復興的偉大征程中，一次又一次刷新“中國速度”、展現“中國精度”、彰顯“中國氣度”，創造出無愧於黨、無愧於人民、無愧於時代的輝煌業績。
這一次期末考試詞語運用考查的是上面一個語段，三個動詞，刷新、展現和彰顯。選詞填空。前一個動詞“刷新”相對容易，意思是“刷洗之後使之變新,比喻突破舊的而創造出新的”。在文章之中的意思是速度不斷加快。展現，是“展示顯現”，精度的意思是精確度，文章的意思是精確度不斷增高，彰顯“是顯赫，明顯、顯著，鮮明地顯示的意思”。氣度的意思是“氣概和度量;氣魄;風度”，比較抽象，所以用彰顯。展現和彰顯的程度後者更加深入一些。
《海蒂與爺爺》中那個來自大山的目不識字母的海蒂開始接受教育，認字，學字母，學閱讀，但是無論家庭教師如何努力，收效卻微乎其微。後來，海蒂伴讀對象克拉拉的奶奶來了。奶奶在教海蒂學習字母的時候，用了講故事的方法。結合海蒂熟悉的山裏放羊的故事，奶奶讓海蒂自己去學習拼寫、學習字母、學習閱讀。因爲學習的意義被激發了，因爲學習的故事情境感，原來甚至不會拼寫字母的海蒂開始磕磕絆絆閱讀，最終創造了一個奇蹟——海蒂學會了閱讀。
瑞士著名漢學家畢來德在《莊子四講》說：“低級活動令人疲憊不堪。”雖然學字母的拼寫很基礎，佐藤學說，高級學習包含低級學習，而充滿意義的學習使得孩子在學習品質上獲得了飛躍。“莊子在描述從低級機制向高級機制過渡的時候，有好幾處都使用到了‘忘’這個字。他忘了水，因爲他了解水。”
語言的學習要回歸語境，字詞的意義來自於大意義，大語境。語文學習更要回歸到人生和生活本身。