如果馬丁的話是正確的，假如模仿在動覺思維中舉足輕重，那麼模仿教學與模仿訓練，就是這一領域傳授技能最恰當的方法。我們都知道，這種方法有時直接運用，就像巴釐丑角的訓練方式那樣。文化人類學家露絲·本尼迪克特發現，在日本：
“在傳統的書寫教學中……教師握住孩子的手寫字，這是爲了給他一種感受，。孩子在識字之前，就學會去體驗這種受控制的、有節奏的運動，而不是去學習書寫這些字……鞠躬、握筷、射箭，或將枕頭拴在背上代替娃娃，這些動作都可手把手地或通過扶正孩子的身體的方式進行訓練。”
同樣，在巴釐人的鬥雞遊戲中，觀衆經常用手模仿雙方爭鬥的場面其逼真程度足以讓人只看他的手，就可知道正在進行的爭鬥。有些人在訓練中能夠熟練掌握模仿的技巧，然而卻沒有受到應有的重視。這一事實說明了爲什麼在我們的文化中，許多有出息的年輕演員和舞蹈家，在學校學習的早期被人疏遠。或許，模仿的能力與準確再現的能力，甚至被認爲是一種傲慢或理解能力差的表現，而沒有被認爲是另有所用的認知形式的表現。