備課的過程就是備着備着順序就出來了，整理着整理着，思路就清晰了。
課標
《語文課程標準》強調：識字和寫字是低年級語文教學的重點，倡導依據字形特點，多元化識字。
本課
本課是字謎識字，一幅插圖描繪了小朋友猜燈謎的情景，兩則字謎分別展示了合體字的構字特點和形聲字的造字規律，對學生掌握識字方法起到了點撥和引領的作用。因此，本課的教學設計是把識字和讀字謎、猜謎語結合起來，使學生既識得了生字，又瞭解了漢字形與義之間的聯繫，爲學生掌握識字方法奠定了堅實的基礎。
個人淺見
個人覺得，第四課第二則謎語和第三課《小青蛙》的字族文“青”字族的識字嚴重重複。課本的編者完全可以再選擇一些其他形聲字的謎語。中華民族的謎語浩如煙海，另取一瓢也未嘗不可…….
比如，“巴”字族，“也”字族。
作業
關於謎語
唐詩、宋詞、元曲、明小說、清燈謎。
燈謎這一古老的文化來自3500多年前，歷史悠久。最早的謎語，先由民間集體創作，口傳心授，當初並未引起文人的注意，所以在文字上沒有反映出來；這樣就形成了長期流傳在不識字的勞動人民口頭上的民間謎語；另外主要是在上層社會和文人中流傳的文字謎，由書面傳播。
千條線，萬條線， 掉到水裏看不見。（打一自然現象）
答案：雨
彎彎一座彩色橋，高高掛在半山腰，七色鮮豔真正好，一會兒工夫不見了。 （打一自然現象）
答案：彩虹
說象糖，它不甜，說象鹽，又不鹹。冬天有時一片，夏天誰都不見。（打一自然現象）
答案：雪
小白花，飛滿天，下到地上象白麪，下到水裏看不見。（打一自然現象）
答案：雪