讓學習真正發生，就是讓思考真正發生。不僅需要真問題作爲起點，需要合適的內容與路徑來引導，更需要教師有一種開放的教學觀。要從學生的角度思考問題，從學生成長的角度思考問題。把課堂還給學生，讓課堂從預設走向生成，從關注知識的學習到關注思考的發生，從關注答案的質量到關注思考的過程，如此，學習才能真正的發生。
一、有效的目標設計
我們在備課前，一定要關注學情，先思考學習要達到什麼目的，然後產生適合的教學行爲。
二、有效的過程設計
教學過程設計不能僅僅設計有趣、實效的環節，更應該從科學的角度去把控學習時間的管理。
在課堂教學中利用前面的時間講課，中間做練習或者用有趣的遊戲等度過低沉期，最後進行拓展和提升練習。
三、有效的教學管理
和諧的課堂秩序的誕生是需要教師和學生一起共同創建的。“親其師，則信其道。”在教師課堂教學中，教師除了在出現違規問題時注意解決問題的方式方法之外，更重要的就是不斷提高自己的專業能力，師德水平，在與學生構建和諧的師生關係的同時，採取個性化的，以學生爲中心的策略去管理課堂，提升課堂教學效益。
基於學生的真傾聽，真表達，真對話，真合作，真反思……當一切真實地發生，才能提升真思維，形成真學習，締造真課堂！在探究真實學習發生的道路上，需要我們持續學習，認真思考，同時更要注重和自己的教學實踐相結合，做好反思，努力成長爲優秀而卓越的一線教師！