樂平市第十一小學教師發展中心成立於2021年3月15日。在學校教師發展中心的組織下，學校2021年成立並順利立項8個江西省智慧作業專項課題，率先開展了人工智能編程普及課程。2022年5月，教師發展中心又組織成立了3個線下名師工作室，同時基於工作室工作成功立項4個景德鎮市級教育科研課題和2個省級基礎課題，7月，學校被江西省教育技術與裝備發展中心遴選爲江西省首批信息科技素養培育項目學校。2023年學校成爲江西師大未來教育雲校第一批聯合實踐學校，教師發展中心將以工作室建設爲推手，用好江西師大未來教育雲校資源，着力構建抱團成長模式，探索教師專業成長之路。
一、擴充工作室隊伍，建構工作室運行模式
所有事物都不是一成不變的，與時俱進是優秀的必須品質。學校3個線下名師工作室，一年來收穫頗豐。除了在課題研究上創下了年度立項2個省級，4個市級課題的絕好成績，在學生信息素養提升實踐活動中提交了70餘件作品，榮獲省級獎項近20件。
更值得一提的是江西省第二十八屆中小學教師優秀教學資源展示活動。獲得省級獎項作品達10多項，獲獎20多人次。在樂平市評選中更是成績卓著。獲獎人次高達64次，涉及人數20餘人，其中教師發展中心蔣銘國獲獎爲11次。在江西省智慧作業微課徵集中全校有34人微課通過省級審覈，獲得省級公開課證書。在江西省智慧作業資源應用優秀課例評選中有8節課獲得省級獎項。
爲了進一步規範與推進工作室建設，本學期在去年的基礎上進行了第二批工作室成員的招募，目前工作室正式成員已有22人。工作室建設將採取常規工作和指向性工作室模式，旨在更大範圍，更大力度，更大影響地提升工作室成員專業素養和學校聲譽。
二、加強教科研指導，助力工作室成員成長
課題研究與論文寫作，歷來是教師專業成長的核心，也是教師成長的攔路虎。在學科帶頭人與骨幹教師的成長曆程中，課題研究成果與論文業績是首當其衝的。
本學期在課題研究方面，一是更加精準地指導已立項課題的深入開展研究，二是鼓勵與激發沒有課題項目的老師勇敢積極地加入到課題研究中來。作爲工作室成員，課題研究是一項必要的項目，立爭兩年內，所有工作室成員人人都有課題結項項目，有課題研究成果。
如果說課題研究是團隊研究，講究團隊協作。那麼論文業績則更重於個人學習、反思與成長。個人成長顯然是緩慢的。爲了加快工作室成員地成長，更加高效地提升教師專業素養，工作室將在接下來的工作室中，將論文寫作最爲一項重要的培訓項目。
閱讀，寫作，反思是論文寫作的基礎。在接下來的工作安排中，閱讀，寫作，反思將成爲一個必不可少的重要組成部分。
三、對標名師評選標準，着力打造名師團隊
省級、市級、縣級學科帶頭人與骨幹教師評選三年一次，這是對教師專業成長的檢驗。今年樂平市學科帶頭人和骨幹教師評選，整合了幼兒園、小學、初中、高中四個學段，由教育體育局師訓股牽頭，聯合樂平市教師發展中心教研分中心共同組織。從今年開始重新認定爲第一批學科帶頭人和骨幹教師評選。
作爲工作室建設，目的就是通過團隊力量，促進教師專業快速成長，因此接受檢驗，參評學科帶頭人和骨幹教師是必要的，也是必須的。因此，對標學科帶頭人和骨幹教師評選標準，針對性指導與幫助工作室成員成長是一件非常重要的工作。這也是打造本校名師團隊的核心工作。
四、深挖師大雲校資源，全面提升教師素養
今天在東投公司的資助下，學校加入了江西師大未來教育雲校聯合項目。江西師大附屬小學，教師優秀，資源豐富，工作模式先進，都是值得我校學習的。
教師發展中心將以工作室建設爲推手，積極學習與借鑑江西師大附屬實驗小學經驗與模式，採取“走出去，請進來”的方式，爲全體教師尤其是名師工作室成員提供學習機會與鍛鍊機會，從而全面提升教師專業素養。
學校教師發展中心，致力於學校教師專業素養提升。爲提高工作效率，聚焦有自發成長需要的教師，於是通過組建工作室，抱團成長。相信在教師成長之路上一定會探索出一條適合於我校名師工作室建設之路，教師專業成長之路。