第五章開始上課
一.課堂氛圍
可見的學習——開始上課檢查單
12.從學生的視角來看，課堂氛圍應該是公正平等的：學生認爲，即使說我不知道或我需要幫助也沒關係，師生之間高度信任學生，相信他們從老師那聽到的一切，學生知道上課的目的在於學習和取得進
課堂氛圍的積極因素包括：教師能夠熟練的減少對每位學生學習流程的中斷，能夠做到把握全局或者能夠識別出潛在的行爲或學習問題，並快速採取措施予以解決，因此，教師要留心課堂中正在發生和可能發生的事，觀察他們如何影響每位學生的學習流程。
充滿關愛尊重且積極向上的課堂氛圍，是學習的先決條件之一。
13.制定政策和做出教學決定時，教師辦公室內部有高度的關係性信任（彼此尊重，每個人在學習中的角色，尊重專長，個人關懷他人高度真誠）。
二、教師說，說，說
14.課堂和教師辦公室的活動要以對話爲主導，而不能以獨白爲主導。
教師話語也遵循一定的模式，教師發起-學生迴應-教師評價（Ire模式）。這種三步式的交互，賦予教師話語主導地位，並支撐着教師話語一直持續下去，長期遵循ire模式的話會催生低階認知思維的學習結果，限制和阻止學生話語和學生學習。
15.課堂更多的要以學生提問爲主導，而不是以教師提問爲主導。
16.教師的講聽做中間應該存在一個平衡點，學生的講聽做也是如此。
三、表層理解，深層理解和概念性理解的比例
17.教師和學生要考慮到本科的學習目的，中表層理解，深層理解和概念應理解的平衡。
四、同伴和社會上支持的作用
18.教師和學生要積極利用同伴的力量，以取得學習進展。
五、瞭解學生拋棄標籤
19.每所學校的每個班級都不要給學生貼標籤。
20.教師要對所有學生都抱有高期望，不斷尋求證據來檢查和提高這些期望學校目的，在於幫助所有學生超越他們的潛能。
21.學生要對他們當前的學習抱有高期望。
六、選擇方法
22.作爲備課過程的最後一個步驟，教師要選擇教學方法，並根據他們對學生的影響，對其進行評價。
最爲成功的方法有加速學習交互式教學問題，解決教學和自我言語或自我提問，這些最佳方法主要依賴同伴反饋，清晰的學習目的和成功標準，教授多樣的策略或以多樣的策略進行教學關注，表層和深層的認知等。
七、教師作爲評價者和活性劑
23.教師將自己的基本角色定位爲學習的評價者和活性劑。