一直關注這新網師老學員學習的內容，可總是遲遲不見動靜。可是有動靜了，卻與晚自習相沖突，只能選擇了星期天看回放。
主講：陳大偉。成都大學師範學院教授，中陶會新教育分會副理事長，四川西部新教育研究院院長。研究教師幸福生活、觀課議課、課程與教學改革、教育科研方法等。陳大偉教授在《人民教育》刊發的“觀課議課”列爲“創刊60年報道過的最有影響力的事件”(共33件)；在2021年《中國教師報》推出的“課改20年影響教學改進的概念”中，“觀課議課”與“三維目標”“研究性學習”等16個概念上榜。
由這兩項成果，就可以看到觀課議課在教學改革中的地位。也說明這項研究成果是值得老師們學習和借鑑的。
陳大偉老師首先提出了教師的教首先要給學生一些新的知識，讓他提供一些新的觀點；第二引發學習者思考一些問題；第三引發學習者提出新的問題去研究；第四期望這樣的教學讓學生有所改變。所以叫的時候要分清有些東西是要學生學的，有些東西要引發學生思考，有些東西要讓他行動。把學習的目的和學習責任相結合，反思自己的收穫。
交流提綱：
一、課堂觀察分類與觀課議課界定
二、觀課議課以課程爲對象、以課堂爲載體，致力於教師專業發展
三、關注“洗心革面”的教師成長
四、致力於教師專業發展自組織
五、觀課議課案例與教師修煉
一、課堂觀察分類與觀課議課界定
（一）課堂觀察目的的分類
啓示：（1）一把有鑰匙開一把鎖，多樣的目的有不同的理念、不同的工具、不同的方式、不同的對象，要學會一把鑰匙開一把鎖。（2）研究的方法：區分，比較、抽象，概念化····如：合作學習
（二）觀課議課的由來與影響
《人民教育》把“觀課議課”列爲“創刊60年報道過的最有影響力的33個事件”之一。
（三）觀課議課的界定
（1）研究活動，活動不等於行爲，看活動的效果，對學生的影響（2）每一個行爲的背後隱藏着什麼，不要脫離情景看問題（3）圍繞共同關心的和有價值的課堂現象進行對話交流。不同於評課和磨課（打磨出精品課）。
二、觀課議課以課程爲對象、以課堂爲載體，致力於教師專業發展
上課老師優先關注學生，議課老師優先關注教師。
觀《蒙娜麗莎的微笑》課堂片段：（1）你是否接受影片中同學們的行爲？（老師應該交給學生他們需要的東西）（2）你是否想教這樣的學生？（想）（3）你是否願意過這樣的教師生活？（尷尬）（不會的）
教師的幸福是什麼？
觀課議課不是爲了表現自己的素質和能力，而是爲了提升我們的能力和水平。別人的問題出在哪裏？我該怎麼上？把展示型上課轉變成發展性上課，把害怕別人批評轉變成如果別人的批評能夠幫助到自己才最重要。觀課者要善於提升自己。
教會學生大概念（原理：液體的熱脹冷縮），要通過現象，抽象出現象背後的東西。讓學生學會遷移和運用。
三、關注“洗心革面”的教師成長
運動場上喊加油會激發學生的潛能，智力課堂喊加油只能擾亂學生思維
(二)關於反思
（1）反思的必要性:
波斯納:“沒有反思的經驗是狹隘的經驗，至多隻能成爲膚淺的知識。如果教師僅滿足於獲得的經驗而不對經驗進行深入的思考，那麼他的教學水平的發展將大受限制，甚至有所滑坡。
（2）反思的含義
反思是對經驗的過程、經驗的依據、經驗的方法、經驗的結論保持持續的批判性的審視，目的是爲了獲得相對正確的經驗。
教學效率＝同學們圍繞合理教學內容的比較緊張的智力活動和有價值的情意活動時間/教學所用（投入）時間。
四、致力於教師專業發展自組織
（二）多觀察自己的課
（1）觀察自己的教學實錄，審視和討論（以學論教）——重新思考思考與設計。
注意：老師在課堂上的所有行爲，都要服從和服務於課堂教學目標。就站位而言，如果你要給學生講解，最好站在前面；如果你要了解和傾聽，最好在學生中間；如果你要組織管理學生，最好在學生身後。
一定要慢慢教，想一想。
（2）整理實錄
（3）反思問題，重新設計。留下美好的教學故事。
五、觀課議課案例與教師修煉
觀課議課會收穫評語：
與大偉老師面對面：課前有期望，課中能創造，課後能審美。追求幸福完整的教育生活。大家同在共行。要成爲建設者，不要成爲批評者。