我們常見到的孤獨症兒童，注意力極其分散，課堂上要麼東張西望，要麼在玩自己玩具，總是不能停留在教學任務上。但當我們對其進行測試時會發現，很多內容他們是能夠通過聽或者偶然的一瞥掌握的。智力低下是孤獨症兒童的常見伴發症狀，但並不是診斷孤獨症的一個必須的條件。
不同的孤獨症兒童的智力發展不一樣，大部分孤獨症兒童存在智力低下，因爲孤獨症的孩子存在社交方面的障礙，所以在測評智商時不能完全真實的判斷孩子的智力水平。孤獨症兒童的智力水平主要靠臨牀的綜合評價，根據國際孤獨症最新概念，輕症的孤獨症患者智力是正常的，大約1/3的孤獨症兒童存在智力低下。但有時候我們會發現相對於智力障礙兒童，孤獨症在學業上的表現會優於智障兒童。
他們最典型的特徵是情緒行爲問題，但通過觀察我們可以發現他們的情緒問題也是可以通過行爲矯正的方法矯正的，因爲他們有相對好的智力、能明白話語和指令，我們可以通過社交故事、情緒疏導、道德教育、自我管理等方式糾正其不良行爲。
在PRT教學體系中，自我管理是一個積極的支持策略，已經作爲一個程序被髮展其中包括教導孤獨症兒童辨別自己的目標行爲，然後計分或記錄目標行爲的發生，最後自我獎勵。這個程序包括準備階段、教導階段、培養獨立階段和泛化階段。
當一個孤獨症兒童發脾氣時，我們有時候會發現他口中說着不這樣做了，但還是不由自主地這樣做着，雖然有意識但很難控制住自己的行爲，再想想我們正常人有時不也是這樣嗎？所以情緒失控不是孤獨症兒童的特例，任何人都會有。雖然情緒調節中樞或許有障礙，但是我還是相信隨着他們自身的發展，自我控制能力會有所提高，從而能夠抑制神經的過度興奮。當然這是針對能夠入校就讀輕中度孤獨症兒童的說辭，如果是重度或者極重度障礙的話，必要的時候還是需要藥物控制。